教师人文素养读后感

老师人文素养读后感老师人文素养读后感经过一个假期对《老师人文素养的新修》的学习，我受益匪浅，从《老师人文素养的新修》这本书中，我懂得了人文素养，人文知识，人文态度，人文精神，人文素养修炼。人文指的是人的价值具有首要的意义。它包含了“人”与“文”两个方面，体现了对人的关怀和对文化的关切。人文的意义首先是人学，是人的反观、自省和自审之说。人文的主题是人文精神，人文精神就是要以人为本，以人的进展和幸福为本，党的十七大报告明确指出科学进展观的核心是以人为本。素养与我们常说的素养一词十分相近，而老师的人文素养就是老师所具有的人文精神及老师在日常活动中体现出来的思想，道德、情感、性格和思维模式等方面的气质和修养。它表现为老师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关怀，表现为教书育人的强烈责任感和历史使命感。新课程又对老师的人文素养提出了新的要求，即每门学科教学的目标都有对学生进行人文素养的教育，因此，老师自身必须具有高度的人文素养。人文素养的第一要素就是人文知识与自然知识和社会知识相对应的一种知识类型，是人类总体知识构成中的一个重要组成部分，是以语言（符号）的方式对人事的把握、体验、解释和表达，是人文素养的认识基础，对于人文素养的修有着举足轻重的作用。老师的人文精神是在老师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、性格和思维模式等方面的气质和修养。它表现为老师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关怀，表现为教书育人的强烈责任感和历史使命感。它是以学生为本的精神，也是对学生进行人文精神教育的精神。加强与学生的感情沟通正是人文精神的修。与学生的感受情沟通能有效地与学生实现精神上的“对接”，能有效地对学生进行人文精神教育。老师自身素养的高低，对于培育学生的素养起着关键作用。人文素养处在老师整体素养的核心位置，决定着老师职业的意义和价值。在《备课、说课、观课、议课与教学反思》中，也感受很深，认识了传统备课存在的问题，传统备课比较注重掌握大纲、钻研教材、了解学生，形成了备大纲、备教材、备学生、备教具的理念去衡量，传统的备课有着明显的缺陷。其习惯从老师的角度出发，关注的是“课”而不是学生，注重的是“传授”而不是互动，过于依赖教案，因此存在不少的问题。例如，重形式而轻实效；重教法轻学法；重课前备课轻课后反思等。“有效备课”是有效教学理论中派生出来的观点。根据“有效备课”的理念，课...