失重和超重三维目标 1、知识与技能 （1）知道什么是超重和失重． （2）知道产生超重和失重的条件．（3）运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。2、过程与方法 培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力，观察能力、对知识的迁移能力3、情感态度与价值观 培养学生学习兴趣，开阔视野．教学重点 超重和失重的概念及产生条件．教学难点 发视重和实重的区别，超重和失重的实质。教学方法 实验法、讲练法教学用具 弹簧秤、钩码、投影仪、投影片课时安排 1 课时教学过程（一）导入新课 自从人造地球卫星和宇宙飞船发生成功以来，人们经常谈到超重和失重，那么：什么是超重和失重呢，本节课我们就来研究这个问题。（二）新课教学：一、什么是超重和失重 视频：台秤称物体视重． 问题：1、物体的实际重力变化了没有？2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？ 通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）： 实重：即物体的实际重力，它不随物体运动状态变化而变化的． 视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变化． 超重：视重大于实重的现象． 失重：视重小于实重的现象． 完全失重：视重等于零的现象．二、超重和失重的产生条件 分析典型例题1，总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关，而与其运动方向无关．超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度．设物体向上的加速度为 ，则该物体的视重大小为 ． 失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度．设物体向下的加速度为 ，则该物体的视重大小为 ．当 时， ＝0，出现完全失重现象． 当物体运动加速度 ＝0时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力． 为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象．（也可作该实验） 三、超重现象和失重现象的区别(类比法可以得到)1、超重现象超重的动力学特征：支持面(或悬线)对物体的(向上)作用力大于物体所受的重力。用心 爱心 专心 超重的运动学特征：物体加速度向上,它包括可能的两种运动情况: 向上加速运动或向下减速运动。 产生超重现象时，物体的重力并没有改变，只是对水平支持物的压力或对悬挂物的拉力增大。 2、失重现象失重的动力学特征：支持面(或悬线)对物体的(向上)作用力小于物体所受的重力。失重的运动学特征：物体加速度向下,它包括可能的两种运动情况: 向...
