运用科学计算器进行数学实验的可行性初探海南中学 莫礼安数学规律和结论都是抽象的结果，抽象是反映具体事物共性的方式。共性来自于比较，而比较的原始出发点是观察和实验。数学实验是人们根据数学研究的需要，人为地、有目的地、模拟地创设一些有利于观察的数学对象，并对其实行观察和研究的一种方式。数学实验可以把一些较为复杂的问题变的直观化和简单化，有利于问题的解决。而数学实验主要工具有计算机、图形计算器、学生专用科学计算器等，而科学计算器将成为高中数学实验最主要工具，以下从两大方面进行阐述：（1）可普及性由于图形计算器的价格昂贵，要想大面积普及是相当困难的；计算机虽然能普及到各个学校，但是扩招后学生过多，计算机较少的问题也很难解决，而学生操作计算机进行数学实验、尝试解决实际问题的机会不多，一般都是“教师操作，学生观看”的被动接受教学模式居多，有些学校干脆连教师操作都省掉，更别说学生动手操作，实在违背“注重培养学生动手操作能力”的新课程理念；而学生专用科学计算器则不同：学生专用计算器价格一般在 25 至 50 元左右（学生买得起），各文具店内均有销售（买得到），以“深南雁 Lf-118B 型计算器”为例，其价格为 25~30 元，而且简单计算器的操作简单、易学，教学中遇到处理数据、建摸等方面的许多问题都可以依靠操作学生专用计算器来完成。学生专用计算器作为一种简单运算工具，不仅可以给我们带来方便（减少繁琐的手算，高效率的解决问题），还能把我们带到另一个思维空间，用新的思想方法探究一些复杂的数学问题。这样通过过程设计，操作实验，由好奇心逐渐转变为一种探索精神，使学生真正体会到现代科技给人类带来的好处。（2）可操作性以人教版 A 版《必修 3》统计、概率的有关内容为例进行说明：（以下操作方法均以“深南雁Lf-118B 型计算器”为例）《必修 3》统计：利用计算器求具有线性相关关系的两个变量之间是回归直线方程 例：“我家小卖部”最近遇到的一个小的难题：前天因为最高气温高达 37，生产的 200 杯珍珠奶茶下午就全部买完，晚上无货供应；因此昨天加大生产量，生产了 250 杯，谁知“天公不作美”，昨天降温，最高气温 26oC，只买了 102 杯，剩下全部报废，妈妈损失不小。如果气象台预测明天：最高气温 35，估计应该生产多少杯比较适合呢？就读高中的你能根据下列 7 天的有关数据利用数学知识帮助“妈妈”做出相对合理决策吗？ 最高气温2024223...
