让学生走上讲台的实验报告 一、实验目的: 在语文教学中加强学生自主学习方式的培育，把课堂还给学生。 二、实验原理： 1、新课改的要求——《语文课标》要求：语文教学应为学生制造良好的自主学习环境，激发其学习兴趣，调动其持久的学习积极性和主动性，帮助他们树立主体意识，了解自己，了解学习的对象，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探究适合自己的学习方法和途径； 2、自主学习的意义——自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、进展自我的舞台。因此我选择充分利用课堂这一实施素养教育的主战场培育学生的自学能力和制造精神，从鼓舞学生自主学习、激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人； 3、素养教育的目的——现今社会的进展需要告诉我们，培育出一群只会死读书、读死书的高分低能儿是不行的，社会需要的是全面进展的高素养综合型人才，因此我决定在语文课堂上尽可能多的训练学生的各项素养和能力，使他们更好的适应社会； 4、学习“洋思”经验的心得与创新—— 学校号召我们学习江苏“洋思”的教学经验，而“洋思”的精髓所在就是“把课堂还给学生”，因此，我决定由指挥官、xx 的地位上退下来，将教鞭转交给学生，让学生自己备课、自己上课，自己评课，我则从旁辅助引导，在不影响正常教学进度和教学质量的前提下，充分调动起每一名学生的积极性和主动性，使他们真正参加到语文课堂教学之中来。 三、实验步骤与实验方法： 步骤： 1、布置预习内容；2、学生毛遂自荐；3、课下辅导备课； 4、课上展开教学；5、师生沟通心得；6、总结测评分数。 方法： 具体做法是每当要开一堂新课的时候，先布置预习内容，然后指定一名学生充当下一堂课的小老师，先由学生通过读书和查阅手头资料进行充分思考，然后通过老师的指点，拟定最为恰当科学的备课教案，下一堂课就由这名小老师来给大家讲解，小老师讲授内容包括文化常识、作家作品、文章写作背景、领读课文、掌握生字词、检查大家预习情况等等。一般来说每位小老师在台上讲课的时间不超过 20 分钟。 等到该名小老师完成教学任务、走下讲台之后，老师组织大家用几分钟时间针对这名小老师的表现展开讨论和沟通，总结他的 20 分钟课程讲授有哪些优点可以发扬借鉴，又有哪些问题出现，可供大家引以为戒，还可以让小老师本人谈谈站在讲台上当老师的感受和体会。 四、心得体会： 优点： 此项实验进行了两个月，优点和...
