第 1 篇小学语文老师教学心得体会 小学语文老师教学心得体会 《语文新课程标准》中有一条鲜亮的教学理论以学定教
这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动老师的教学活动
每一教学过程是从学生的自学开始的，老师则在学生自学的基础上施“”教，有学有教，不学则不教
变学生被动学习为主动学习，变老师 注入式 教“”学为 启发式 教学
可见，预习是语文学习的一个重要环节，是激发学生求知“”欲推动学生不断进取的 前奏曲
预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径
本学期我对学生进行了课前预习的讨论
1、在教学中，我根据自己的语文教学经验，再结合班上的学生实际情况，主要采纳了常规预习和重点预习
所谓常规预习，即学生上课前，都必须解决读、画、查
读学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象
画读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来
查查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答，这些要求是学生每课前必须预习的，不必老师布置
老师只要作一些检查测试，了解学生掌握情况就可以了
所谓重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预习，除常规预习外，老师要在课前对学生布置自己去探讨解决一些问题
比如讲《桥》一课前给学生布置如下预习题（1）文中写了哪些人物
他们之间有什么关系
（2）说说老汉的'品行
（3）桥在文中只是现实生活中用于交通的桥吗
（4“”） 桥 的内涵是什么
（5“”）本文为什么以 桥 为题
说说课文的结尾有什么特点
预习的开始，布置的问题简单些，随着阅读的深化，提出问题的难度不断加大，让学生带着问题仔细读文，这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，进而提高自学能力
让他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路
2、课前预习的其它方式 课前预习，除了上述
