2025 年幼儿中班案例分析 幼儿园案例分析：自我事自我做 观看目的： 凡是幼儿自我能够做的，应当让他自我做，凡是幼儿自我能够想的，应当让他自我想，老师要鼓舞幼儿去发觉他自我的世界
观看实录一 有一天在区角活动时，孩子们像平常一样自由的选择自我宠爱的区角
纪璎函拉着伊政融的手说：我们去布艺操作区玩好吗
伊政融摇摇头说：我不会扣扣子，我才不去呢
我要去盖大楼
纪璎函说：走吧，我教你
伊政融用力的摇摇头走开了
观看实录二 在盖大楼时，伊政融一会抱积木、一会帮小伴侣搭最高的楼顶，忙得不亦乐乎
在巡察中，我发觉伊政融小伴侣满脸的汗，就说：伊政融，把外衣脱掉吧，看你忙得满脸的汗珠
过了一会，我看到伊政融还在埋头忙着什么，走过去一看，伊政融解不开衣服上的钮扣
观看实录三 晨检时，伊政融的妈妈拖着伊政融的手，一边说一边往教室这边拉，我忙迎上去问：今日怎样了，怎样让妈妈拉着走呢
伊政融的妈妈说：老师，伊政融不想穿这件上衣，说不会解扣子，中午睡觉时脱不下衣服
我告知他老师会给你脱衣服，他还说不穿
老师，中午你给伊政融吧衣服脱了
看到伊政融妈妈祈求的目光，我努力的点点头
分析及实施措施： 一、分析幼儿，从幼儿自身找缘由
伊政融是一位很大气的小男孩，宠爱蹦蹦跳跳，不宠爱清静
在操作区练习时，他扣几下扣子，假如扣不上，撒手就转到其他的区域活动
最终直接不去布艺操作区活动了
二、家庭环境的影响 经过电话、网络的沟通得知伊政融从小是奶奶带大的，在家里很乖巧，奶奶照看的细致入微，伊政融还没说话，奶奶就把一切都做好了
晚上的个人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代劳
长辈包办代替太多，走进了爱的误区，剥夺了孩子动手的权利
三、家园牵手、解决问题 邀请伊政融的妈妈来园，经过仔细的沟通分析，家长表示，必需协作幼儿园的教育，凡是孩子自我能够做的，应当让他自我做，凡是孩子自我能够想的，应当让他自我去
