从一案例谈小学生数学问题意识的培育_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 一、现象透视无疑处生疑，孕育问题意识，老师必须引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围的世界
因此，老师要教给学生提问的具体方法，使学生懂得何处提问与怎么提问
这样，学生不但敢问、爱问，而且会问
(1)从教材入手，结合生活实际，从“书”中发现问题
(2)从课题入手，确定学习目标，进行联想质疑
(3)从数学规律的探究过程入手，发现问题
(4)从数学方法的开放性入手，发现问题
(5)从数学概念入手进行比较，发现问题
策略三：积极评价，使每个学生都爱提问
在小学生的问题意识培育初期，学生提出的问题往往只停留在知识的表层，有时还会出现错误，甚至是很幼稚的想法
对此，老师应肯定学生敢于提问的精神，积极评价，消除学生的畏惧心理，激发学生敢于提问的勇气和热情，然后再更正错误
老师要善于捕捉学生的智慧火花，不失时机地给予肯定和表扬
对于学生提问的评价方式应是多种多样的，老师可在课堂上用积极的语言评价或动作手势评价，也可利用小学生争强好胜的特点进行比较性评价，还可在班上设立“牛顿奖”、“瓦特奖”等，并在家长面前及时表扬他的孩子敢问、会问，让家长再次把欢乐带给学生
另外，老师还要特别重视引导学生积极地对他人提问，并进行小组评价、同学评价，使学生感受到集体、同学对他的认可，这样能有效地激发学生提问的积极性
除法”时，可先复习整数除法(如 36÷75 等)，然后添上 0 和小数点成为一道小数除法(如 0
36÷0
此时，学生有疑惑了：“有小数点了，可怎么计算呢
”在探究的心理驱使下，明确了学习方向，主动投入到新知的学习中
(3)创设操作式情境，使学生在“动”中“问”
例如，推导长方体的体积公式，老师组织了不同的操作活动(把橡皮
