六年级科学下册-日食和月食2教案-教科版

六年级科学下册 日食和月食 2 教案 教科版 第一篇：六班级科学下册 日食和月食 2 教案 教科版 日食和月食 一、教学目标 1. 科学概念 日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象；在月球运动过程中，假如太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球〔或地球〕就会挡住太阳射向地球〔或月球〕的光，这时地球上的人们就会观看到日食〔或月食〕现象。 2. 过程与方法 能依据日食和月食发生的过程录像或图片推理出其特点，以及推想日食和月食发生的缘由；能运用模拟试验的方法讨论日食的成因；能对如何进行模拟试验有所熟悉，能对模拟试验中的各种现象进行细致的观看；能依据模拟试验中的现象进行规律推理，推想日食和月食的成因，并进一步推断出日食或月食发生时的一些其他特征。 3. 情感看法与价值观 在模拟日食发生试验的过程中体验科学试验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学讨论方案的重要性；能够大胆想象，表达自己的想法；意识到模拟试验及推想与客观真实是有肯定差距的；意识到天文现象是可以被人们熟悉的。 二、教学预备 有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、乒乓球、手电筒、玻璃球等；要求同学在课前收集有关日食和月食的信息。 三、教学过程 〔一〕 熟悉日食发生的过程及特点。 1.沟通日食现象: 同学们，关于日食，你知道些什么？ 看过日食吗？观看日食图片并播放日食发生的过程录像。 2.商量：日食发生过程有什么特点？ 反复播放日食过程录像，从这些特点中你们想到了什么？ 3.小组汇报整理小结：日食发生过程中的一些特点。 太阳被一个物体挡住了；挡住它的物体看上去和太阳差不多大；挡住它的物体是圆形或球形的；挡住它的物体是运动着的。 〔二〕 猜想、推理日食成因。 1. 提出问题：依据日食的特点，你认为日食可能是怎么形成的？把你的想法和同组的小伙伴一起说 1 一说。 2.同学小组活动，商量日食的形成。 3.汇报商量结果。 〔依据同学的商量和已有的认知水平，同学可能对日食的形成缘由有一些浅显的熟悉。〕 4.理清条理，抓住关键。 日食到底是怎样形成的呢？首先，让我们来思索一个关键问题：发生日食现象是太阳本身在一段时间内变黑了，还是太阳的光芒被某种天体挡住了？你认为哪种可能性大？ 5.突破重点 假如是某种天体挡住了太阳的光芒，可能是哪个天体？让我们依据观看到的日食特征来商量这个问题。 6.同学分组商量 ① 太阳被遮挡的部分边缘是什...