创设情境,诱惑爱好数学
doc 1、创设情境，诱惑爱好二十-世纪学校数学新课标的数学课堂教学中创设既合理而又富有活力，既关注而又敬重同学的情境，是每个老师竭力追求的教学模式
创设情境的学习不仅可以激发同学的爱好，还可以陶冶同学的情感，形成富有情感的行为，并以其自身的行为來感染四周同学的情感和行为，有利于师生情感互动运行
在情境体验中学数学，是同学最感爱好的；贴近同学的生活去学数学，是最能调动同学学习的主动性
新课程提出要转变同学学习方式，要求我们必需树立新的教学理念，供应同学充分参加探究的时机，使他们在主动探究的过程中真正把握数学学问和方法
我有以下几方面的体会
一、在玩耍情境中学
数学教育 2、的根本目标不仅包括解决问题的力气，而且包括提问题的力气，培育同学的探究精神和创新精神方面，后者尤为重要
这也是人们常说的提出问题比解决问题更重要
同学的探究活动不能没有问题作驱动，老师的教学不是把全部的问题都包揽下来，而是要善设问题情境，让同学有所存疑，鼓舞同学大胆
提出问题，鼓舞同学敢于奇思妙想，只要有了问题意识，同学的探究活动才能是主动的，才能带着问题去思考，寻求解决问题的途径和策略，探究活动才能收到实效
例如在学习“可能性〞的学问时，我和同学做了一个玩耍，方法是：在一个布袋里放 8 个同样的小球，分别标上 1——8 八个数字，老师和同学轮番每次从袋中摸出 2 个 3、小球，假设球上两数相加的和为偶数，同学赢，加起來的和为奇数，老师赢
竞赛结果老师赢的次数多,然后引导同学商量 ，并把各种状况-…列出，得知和为偶数的有 6 种状况，和为奇数的有 9 种状况，老师赢的可能性占 9/15,同学赢的可能性占 6/15,所以同学赢可能性小
玩耍情境，足以印证同学自主地觉察问题、提出问题，进而到达解决问题的渴望，使学习不再是枯燥、乏味
二、在实践活动情境中学
数学课程标准
强调，从同学已
