科研课题讨论实施方案课题名称： 《提高化学老师课堂教学有效性的讨论》执笔人：单鑫2025．4建昌县老师进修学校化学组一、 课题名称：《提高老师课堂教学有效性的讨论》二、课题的提出背景：始于上世纪 20 年代，国际就已经关注到影响课堂教学有效性的关键——老师行为。其中艾里奥特（Elliott 2000) 重申了理想的老师行为是：制造一种积极的学习环境、公平地对待每一个学生、综合利用多种技术、有效运用语言、坦诚地对待学生、谨慎使用表扬、是优秀的问题解决者、清楚地讲授、组织实在的互动。而有效教学是指老师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求 。有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它是通过对学生的学习活动结果考察来衡量；有效率：指低投入，高产出。教学效率=教学产出（效果）/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%；有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。主要指教学目标与社会和个人教育需求的吻合程度。崔允漷教授（2000）：所谓“有效”，主要是指通过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或进展。也就是说，学生有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。所谓“教学”，是指老师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，三是采纳易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，这就需要借助一些技巧，如重复、深化浅出、抑扬顿挫等。因此，有效教学是为了提高老师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。初中化学教学就要追求课堂教学效益的最大化, 要想实现这一设想，有效教学的教学理念和策略是其中的一条重要途径。在新课程背景下的“有效”更强调初中化学的学习是一个主动建构知识,进展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。本课题主要是在新课程的背景下，对初中化学有效教学的理念和策略的提出。三、实验假说：“有效教学”讨论的历史表明，“有效教学”是个动态进展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学讨论范式的变化而不断扩展、变化。实际上，“有效教学”是人们在特定教学价值观的支配下，依据教学讨论的成果所描述的一种理想的教学愿望。因此，新课程导致的教学观的变化也...
