甘肃省庆阳市宁县第五中学高中语文 第一单元 第 3 课 行路难导学案课题拟行路难授课时间3.6课型新授二次修改意见课时1 课时授课人科目语文主备人宏斌教学目标知识与技能了解诗歌的内容。能分析文中“比兴”用法的作用，理解诗中渲染愁绪的用意。过程与方法体会作者思想感情的变化过程，把握文中对比和“比兴”手法的运用。情感态度价值观知人论世，树立正确的人生观。教材分析重难点体会作者思想感情的变化过程。理解诗中渲染愁绪的用意。教学设想教法三主互位导学法学法小组合作学习，自主、合作、探究教具导学案、课件课堂设计一、目标展示了解作者及其生平； 了解诗歌表层含义；强化学生“知人论世”的诗歌欣赏方法。突出教学重点，强化“知人论世”的阅读方法，通过诵读与小组讨论，研读诗歌情感内涵。感受作者在逆境中的抗争精神。准确把握诗人在作品中表达的思想情感，培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀。二、预习检测（1）作者及其生平（2）诗歌的基本内容教师适时补充强调。鲍照(约 414～466)，字明远南朝刘宋时期文学家，在当时，门阀世族在社会上的统治地位虽较晋代有所削弱，但他们依然顽强地维护着本阶层在政治上的垄断权。“上品无寒门，下品无世族”，出身寒微的文人往往空怀一腔热忱，却报国无门，不得不在壮志未酬的遗恨中坐视时光流逝，即使跻身仕途，也多是充当幕僚、府掾，备受压抑，在困顿坎坷中徒然挣扎，只落得身心交瘁鲍照的遭遇就是这样。他出身寒素，自称“孤门贱生”，无高贵的门第可资凭借，虽然年轻时即以诗为临川王刘义庆所赏识，但始终不得志，一生中只做过诸如县令、中书舍人、参军等一类的小官，尽管他的才华在当时已经与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”，但死后无传，可见其地位之卑微。三、质疑探究（1）学生诵读诗歌，体会作者表达的情感；教师范读诗歌；学生再读诗歌，在感受思想情感的过程中背诵诗歌.（2）用小组讨论法学习鲍照的《拟行路难（四）》① 整体把握：探讨诗歌表现了诗人怎样的情感世界？讨论后明确：本诗抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情和不屈的抗争精神② 研读作品：作者是如何表现这种愁思与愤懑的？四、精讲点拨1）第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？讨论后明确：运用了比兴的表现手法。说明了就像水是依照高低不同的地势流向各个方向一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定。表现了作者的愤激之情。2）第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看...
