囚绿记 教学目标 1.品读文中的优美语句，培养一定的审美能力。2.理解作者的感情，探究文章的主旨，感受作者对光明和自由的向往，对坚贞不屈精神的赞美。3.明确绿的象征意义，学习托物言志的写作方法。 教学重点 联系时代背景，咀嚼描写绿色的重要语句，理解作者对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗争精神的歌颂。 教学难点 体味绿的象征意义，而不只是结论的传递。 教学方法 小组探究法、诵读感悟法、情境教学法 教学过程 一导入 上节课我们已经梳理了文章的结构，文章的重点是囚绿，作者写了囚绿前的赏绿，囚绿后的放绿以及怀绿。即爱绿——囚绿——放绿——怀绿。爱绿是囚绿的原因，放绿和怀绿是囚绿的结果，陆蠡要告诉我们的仅仅就是这么一个故事吗？不！本节课我们将通过进一步赏读穿越时空去领悟作品那深刻的内涵，从而感知“作者那优美的性格与黄金的心”（巴金语）。请同学们把学案上的学习目标齐读一遍。 二文本探究 为了帮助大家更好地把握文章，老师准备了 4 个题目，这 4 个题目实际是 4 个欣赏点。同学们以小组为单位，选择一个点进行学习探究。 （给大家 5 分钟时间准备，同学们需要边读课文边思考） 探究一 学习散文，要注意文中与标题密切相关的词语。本文中，作者对绿的称呼前后有怎样的变化?请在文中找到它们的出处并体会作者对绿的情意的变化。 生 1：作者对绿的称呼有“绿影”“绿色”“绿友”“绿囚”。 生 2：“绿影”出现在文中第 4 段，“绿色”出现在文中第 5—8 段，“绿友”在第 10、14段，“绿囚”在第 12、13 段。 生 3：从“绿影”“绿色”的称呼中我们可以体会到作者把“绿”还只是当作物来看，而“绿友”“绿囚”的称呼说明作者已经把“绿”当作有感情的朋友来看待。它已经从无感情的植物变成了有感情的人。作者的感情在逐渐的升温。 师补充：第一组的回答很精彩，给大家做出了很好的榜样。文中 3 次提到绿影，此时作者是远看“绿”还是近看“绿”？ 生齐答：远看绿。 师：大家试想一下，公寓里有好间房子供“我”挑选，但“我”毫不迟疑地选择了这间房子。这就好像一位男子，于茫茫人海中见到了一位女子，马上就在心里说，‘哦，今生我要找的人就是她了’，我们用一个怎样的词语形容这种相遇？ 生齐答：一见钟情。 师：作者一见钟情之下，选了一间怎样的房子，请同学们用文中的词语加以描述。 生 4：简陋。 生 5：潮湿、炎热等等。 师补充：这么差的房子，任何...
