向学生借智慧初中老师教学随笔向学生借智慧初中老师教学随笔 韩愈在《师说》一文中说道：“‘孔子曰：三人行，则必有我师。’是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”显而易见，老师不一定比学生有多高超，只是在学问与技艺上各有各的讨论。更何况现在的学生思维活跃，猎取信息的渠道多，容量大。老师假如还是执著于个人狭隘的经验主义，一味地独断专行，势必不合时宜，更不得生心。最好的办法是什么呢？只有弯下身来、潜下心来，向学生学习，向学生借智慧才能不断地适应学生的需求，服务于班级管理的现实要求。 随着社会进展的日新月异，知识更新速度的不断提升。仅靠老师原有的知识、才能、智慧已越来越有其不可避开的局限性。经验至上，本本主义，墨守成规式的教育教学观念将不断地受到现实的冲击。尤其是学生内心的反叛，更有可能使知识学习与教育的实效性大打折扣。因而向学生学习，并不会让班主任低人一等，而是基于平等、人本的理念，把学生当成不止于被管理的对象，而是管理中丰富、灵活的人力资源。学科老师与班主任都应摆正立场，不仅要看到老师与学生两个对立营的区别，还要看到师生教学相长的统一性，向学生借智慧，为师生、学科教学、班级管理的共同进展服务。这才是完整意义上的教育也才是良好师生关系应有的内涵。 向学生借智慧，就需要班主任敞开胸怀，放低姿态，积极调动学生思维的积极性，发挥他们的聪慧才智，为班级服务。正所谓，众人拾柴火焰高。班级的主体是学生，管理的出发点与落脚点都要围绕服务学生展开。只有积极作好引导，给学生一个独立自由的空间，他们的智慧火花就会像雪片一般，越聚越多，直至成为班级管理中的漂亮雪球。就以我们班来说，我昨天就在教室里放了一本”班级管理金点子征集”的本子。一则可以体现学生当家作主的愿望与主人翁意识；二则可以集思广益，让智慧之花开遍班级。既可以为班级管理提供有用的小方法与技巧，又能拉近师生之间的距离，增加双方的信任感，真是一举多得，何乐而不为呢？ 书面文字的表达虽然少了如师生之间的对话、互动，但这种私下沟通形成的无声的文字更能激发起学生的灵感因为它建立在青春期学生成人感的基础上，他们为此得到了尊重，满足了隶属与爱的心理需要。我们班向全体学生征集的第一个金点子，就是为班级取一个响亮而妥当的名字。我还言称，谁取的班名被班级采纳了，将会在学期结束时优先评上感动班级人物。这下学生的热情调动起...
