善待学生的“错误”，让数学课堂更精彩——小学数学案例分析 【背景】俗话说：“人无完人，金无足赤
”每个人都可能犯错误，更何况是尚未全面进展的儿童
课堂教学中，正确的答案、精彩的见解、独特的解题思路，容易引起老师的高度重视
但是，学生在学习过程中出现的错误和认知障碍，容易被老师忽视或遗忘
作为老师要允许学生出错，把学生的错误看成课堂中的正常现象，善待错误，把错误视为宝贵的教学资源，正确地、巧妙地加以利用，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，进展思维，实现创新，促进学生的全面进展,让数学课堂更精彩
【案例 1】 一年级数学课上，老师让同学们做课本上的一道题
题目是看图列式，左边图上画了一棵大树，树上有 5 只鸟，树的旁边又画了 3 只鸟（头朝树）
学生当即写出算式：“ 5＋3=8”，表示“树上有 5 只鸟，又飞来 3 只鸟，一共有 8 只鸟
”右边图上也画了一棵大树，树上有 5 只鸟，树旁边有 3 只鸟，只不过这 3 只鸟的头的方向是远离树
学生也当即写出算式：“ 8－3=5”，表示“树上原来有 8 只鸟，飞了 3 只，还剩 5 只
”在一切进行的很顺利之时，一个小朋友站起来说，他列出的算式也是“5＋3=8”
老师很不兴奋：“难道你没看见小鸟飞的方向吗
头朝左边，就表示加，头朝右边就表示减……” 在教学中，我们老师做过多少次这种人为的规定啊
“实线就表示合并，虚线就表示去掉”、“看见总共就加，看见剩下就减”
原来简单的数学，变得越来越复杂…… 【案例 2】这是学生们在上《百分数》这节课的一个片段
师：我们已经学了“出勤率”，什么叫“出勤率”
生：出勤率就是表示实际出勤人数占应出勤人数的百分之几
师出示：全班有 50 个同学，今日来了 48 名同学，求今日的出勤率
生 1：48÷50×100%=96% 生 2：48÷50=0
96=96% 生 3：48÷50=24
