学校三班级数学教案：循环小数老师是同学的组织者、引导者、合，同学是学习的仆人。在教学中，我尽量把课堂让给同学，老师尝试从讲台上走下来，与同学融为一体，让同学畅所欲言，与学 生站在同一个平台上互动探究，在公平的沟通中作倾听者和觉察者。数学课程标准指出："有效地数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。 一、简析教材 循环小数是个新学问。这局部内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。教材通过例 7 和例 8，先让同学做除法。通过实际计算，觉察这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。依据同学计算出的除法竖式，让同学观看它们商和余数的关系，由于余数是重复消灭，商也重复消灭，而且这样的重复是循环不断的，从而引出循环小数的概念。进而简洁介绍循环小数的简写。接着，教材通过两个数相除时商的两种状况介绍有限小数和无限小数的概念。最终简洁教学循环小数的近似值。 以前同学对小数概念的生疏仅限于有限小数，学了循环小数等概念，小数概念的内涵进一步扩展了，同学生疏到除了有限小数以外，还有无限小数。 二、教学目标： 1、学问目标：理解和把握循环小数的概念；把握循环小数的计算方法。 2、力量目标：培育观看力量，提高计算力量。 3、思想目标：引导同学探究学问的力量，激发同学的学习爱好 三、教法学法 依据新课程的理念和同学的认知规律，我在教学中接受了如下的教学学法。 1、以趣激趣，引入新课 苏联教育家苏霍姆斯基指出："假设老师不设法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的状态就急于传授学问，不动情感的脑力劳动只会带来困乏；没有欢欣鼓舞的情怀，没有学习的爱好，学习就会成为同学的负担。'可见，新课导入中激趣的重要性。新课开场，我接受故事情境法，让同学体验"循环'的意思，从而说说生活中的"循环现象'，深化理解循环的意义，为后面学习新知作个好的铺垫。 2、主动探究，建立认知 新课程指出：激发同学的学习主动性，向同学供应充分从事数学活动的时机，关怀他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。依据这一理念，在教学过程中我设计一个小组计算的动手情境，让同学动手计算，引导同学主动探究，通过让同学试算、观看、比较、商量 等充分调动同学多种感官的参加，让同学全面参加新知的发生、进展和形成过程。关怀同学在大脑中建立多层次多网...
