学校五班级语文教学反思?威尼斯的小艇?教学?威尼斯的小艇?时，将它分为三大块进展教学，教学中充分发挥同学学习的主动性，以同学为主体，让他们自学、自悟、自会。当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在老师正确的引导启动下形成的。 一、还给同学足够的读书时间与思考时间 教学中，我首先让同学通过第一自然段的学习明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在这一段学习中特别指出"大街'"汽车'是什么？接着直接进入本课中的重难点的学习小艇与威尼斯人的生活有着亲热联系。让同学在读书中自己完成表格：谁坐着小艇干什么，我有意在表格中多设计了一格，让同学想还会有谁坐着小艇干什么。在反复的读吵闹中的威尼斯的描写与清寂中的威尼斯的描写语句，让同学思考：威尼斯的吵闹与清寂和小艇的关系，为什么这样写。从而理解了小艇对威尼斯的重要，及用动静结合的描写形成比照，写出小艇的作用。同时同学在读书与思考中也体会威尼斯的美。 二、朗读教学中，侧重情感的启动 在最终一段的教学中，老师留意情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜宁静的美的气氛。这里面，老师侧重对同学情感的启动。 先让同学体会老师所范读的语句，这是同学情感启动前的酝酿。随后让同学去体会某生所朗读的语句的情感，由于情感的启动不是一激而就的，有个情感转变、渐渐深化形成的过程。在根本理解如何表现自己的情感的根底上，放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动过程，也表达了同学的自主学习。一层一层并非机械地进展，穿插着老师的讲解、范读，同学的有情感地跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是确定表扬或批判指正，都是为了对情感的理解与启动。 三、自读自悟中，重视思维的启迪 在教学中，我把驾驭文本的主动权交给同学。同时能针对几个难句，实行半扶半放、放手自学、对难点词"操纵自如'进展点拨指导的教学方法。通过沟通反响，抓住小艇的外形与内部舒适等特点，让同学充分挖掘教材的内涵，且留意穿插力量训练理解好关联词的运用等。老师也参加其中的演读，做到师生互动。我自始至终敬重同学，用鼓舞的目光，会心的微笑令同学主动动脑英勇地发言，从而迸发出妙语连珠的精彩答复，同学真正走进了文本，又走出文本，并超越文本，使课堂布满多姿多彩的创新美和浓浓的人文气息，做到"形散而神聚'。 在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：对课文背景的理解还不深不透。又如...
