小学六年级数学教学反思：比例尺在教学比例尺的过程中，针对课本上出现的两种问题，一类是已知比例尺和图上距离求实际距离，另一类是已知比例尺和实际距离求图上距离。而且在教学的过程中，方法也有不同，学生很简单混淆。 第一个简单混淆的地方是，针对两种不同类型的问题，用方程解答，在解设未知数的时候，教材上出现的方法是在设未知数的时候，单位上就出现了不同，以至于学生不知道如何区分，什么时候该怎么设。 第二个就是方法的选择上，其实在这一块学问上，利用图上距离和实际距离的倍比关系，也是一种很好的解法。但是如何让学生理解这种方法的原理很重要，从学生的课堂和课后状况来看，许多学生其实并没有从根本上理解这种解法的原理，只是在一样的画葫芦罢了。 依据学生的这一状况，今日又对比例尺的内容重新整理了一遍，其实关键还是在于学生没有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺 1：500000 这是在图上距离和实际距离的单位统一的时候的比，所以在用列方程进行解答的时候，如何进行解设只要抓住一个要点：对应的图上距离和实际距离的单位是相同的才能列出方程。这样就不用去顾及怎么设，只要抓住图上距离和实际距离的单位相同就可以了，怎么设都是可以解答的。 对于第二个问题，倍比关系的理解，实际还是对于比例尺的理解不够深。例如：比例尺 1：500000 表示的图上距离是实际距离的 1/500000，实际距离是图上距离的 500000 倍，图上的 1 厘米实际是 5 千米，这就是线段比例尺，在有些问题中利用线段比例尺还会给计算带来方便。 在学生出现问题之后，针对学生的状况，准时地给学生适当的进行归纳整理，会加强学的理解，关怀学生更好的把握！
