集体备课：小学老师专业进展的有效途径众所周知，新课程对小学老师的要求愈来愈高.面对各种各样的新教材、百家争鸣的新观点、精彩纷呈的名师课堂，我们的老师要从纷繁复杂的信息中寻找一条适合自己进展的路子，似乎荆棘丛丛.于是乎独辟蹊径者勇立潮头：有的借助一些精心讨论的课尽展风采，有的潜心讨论名师成长历程择其适者而效仿，有的将自己的教育博客办得风声水起……这些都是一些非常好的成长途径.老师的成长除了这些途径外，更应该在课堂.学习新理念、贯彻新理念、研透新教材、演绎新教材，是我们每一个老师成长的必经之路.集体备课，便是促进小学老师专业进展的一条非常有效的途径. 新课程改革以来，我们采纳集体备课促进老师专业进展做了一些有益的探究，积累了一些经验.一、个体研读——提升解析教材的能力集体备课的第一个环节是：整体分解，主备先行.这一环节的主要目的是明确任务、个体研读.具体操作方式是：一开始，以备课组为单位（全校共 14 个备课组），在备课组长的组织下，集体讨论并制定一个学期的集体备课计划.根据老师的特点，将备课内容整体分解为若干板块，确定好主备老师、辅备老师、教案完成时间、集中讨论时间以及典型课例，并将此计划交学校委派的蹲组校务会成员批阅.接着，每位主备老师按计划自行备课.这一环节，主备老师必须做到“六备”：一备教材，包括领悟教材的编写意图、对教材内容进行合理重组处理，明确教什么等；二备课标，包括根据教材在整个知识体系中的地位和作用，确定单元教学目标及分课教学目标、重难点等；三备学生，包括关注学生已有的知识结构和具体实情；四备教法，即根据教学内容选择合适的教学方法，确定怎么教；五备教学过程，包括合理安排教学流程，对师生活动进行预设；六备练习，特别注重练习设计的针对性、层次性、有效性、拓展性等.在个体研读形成教案后，蹲组校务会成员和组内辅备老师均会提前阅读教案，蹲组校务会成员根据学校集体备课制度对教案给出相应的等级评价.制度明确了主备老师的职责，等级评价让备课老师不敢马虎了事.组内辅备老师也会在熟悉主备教案的同时，思考资源的补充、设计的优化、蕴酿集体讨论的问题.通过个体研读，老师带着任务思考问题，因为任务的分解，老师们便可集中思考某一个问题.对各种已有的素材进行反复比较，择其优者而选之，对人们没有涉及过的处理方式进行大胆尝试，择其适者而取之.这样，思考的深度得以提升，老师专业进展中解读教材的能力自然在一次...
