小学数学教学论文：创新分层教学的实践探究 教育是人的教育,是科学教育与创新教育的融合，成功的教育不在于选择适合教育的人给予教育，而在于给不同的受教育者以适合的教育，使每个孩子得到自生应有的进展，体学生素养的目的。创新分层教学就是把获得知识所需时间和认识进展水平大体相同的学生进行整体归类排队，分出不同层次，按共同进展的原则，确定出不同的目标进行教育的一种方法。这样可以有效地调动学生学习的积极性，使每个学生都能体验到成功的欢乐，从而达到提高教学质量，使每个学生都取得成功。几年来，我在教学中积极探究、勇于实践，对教学过程、教学形式、教学方式等进行了一系列地改革和创新，对创新分层教学进行了仔细的思考、讨论，探究讨论在课堂教学中实施“创新分层合作教学”。并从以下几方面进行了探究。一、培育学生学习数学的信心。 学生在数学学习领域中的差异，主要是优势智力类型的差异、原由知识水平的差异和认知方式的差异。尤其在农村小学中有相当可观的“差生”群体。这些学生虽然和其他学生一样坐在教室里听课、一样每天做着练习，表面上接受着平等的教育，但实际上由于所谓的差异，他们并没有得到适合于他们的教学。“机会平等是要肯定每一个学生都能受到适当的教育，而且这种教育的进度和方法是适合个人的特点的。”所以这些学生是由于不平等的教学造成的，他们并不是差生，而是被教学冷落的学生。因此，实施分层合作教学这个有差异的教学，本质上是实行教育的平等，对每位学生提供适合于他们个性的教学我们老师要让学生明白“人各有其长”，要引导学生发现自己的优势和潜能，增强自信心 因课而异灵活设计教学环节 。 二、 自主合作的分层教学。创新分层教学简单的讲就是“因材施教”， 先承认学生之间是存在着很大的差异，包括智力、兴趣、理想、环境、家庭教育和学习的目的等。据此可以分层次分类别进行最有效的教学。就像大多数的学生，不会成为像牛顿那样举世瞩目的大科学家，不会成为像李嘉诚那样富可敌国的企业家，而很可能成为一个普普通通的工人，但正是由这一个个普通工人构成的庞大群体才是我们社会的脊梁，才是我们教育的真正受众者。自主就是要求学生在学习上发挥主观能动性，自己独立完成。但我认为，更准确的理解应该是选择的自主权。因为其背后包含着：只有自己选择的，自己才能真正为选择后的结果负责；同时，自己在面对选择时才能更慎重，在实施时才能更加自觉的努力。合作的前提是“平...
