小学语文“单元整合、五课渐进〞教学法策略讨论诸城市府前街小学 张玉燕一、问题提出的背景实施新课程和推动素养教育以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是，学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈。我们的语文课堂，更多地还是只注重短期效益而无视学生的长期积累，〞只注重知识教育而无视人文精神，只注重课文的共性分析，而无视个性化的阅读指导。这一切造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。为了更好地调动学生学习语文，阅读经典的兴趣，经过不断探究，我创设了“单元整合、五课渐进教学法。这一教学法让学生用〞很短的时间学完教材内容，这样不仅培育了学生能力，而且节约出大量时间，让学生在课堂上进行大量阅读，通过阅读，有效提升学生的语文素养。二、讨论问题的策略小学语文教材都是根据一个主题为一个单元来编排的。所以，我整合单元教材内容来组织学生学习，创设了“单元整合、五课渐进教学法，这一教学法在整合整个单元教材的根底上〞，通过五个循序渐进的课型来完成一单元教学。这五课型为：生字过关课、课文诵读过关课、课文领悟过关课、自由阅读课、综合训练课。用此教学法，一单元的课文用 5—7 课时即可完成。单元整合，五课渐进，重点突出，节约出大量时间，用于超量阅读。三、解决问题的措施课型一，生字过关课。要想大量阅读，必须先去除生字障碍。每学期一开始，我先利用一个星期的时间，让学生学会一册的一类字和二类字，每节课学两个单元。 生字过关课的模式为：课前预习--互助自学--检查督促--互批汇报--纠错练字。〞1、课前预习。上生字过关课之前，让学生把课文中的二类字认会，一类字查字典理解意思，并组 3 个词。2、互助自学。课堂上，首先让各小组在预习的根底上，用自己喜爱的方式学习两个单元的生字词；组长负责指导并检查，过关的小组在汇报栏上打“∨。主要是由组长领着学，或〞书写，或听写，关键是在最短的时间内教会组内学习有困难的第一发言人和第二发言人。组员全部会认二类字，会写一类字后，组长到黑板上的汇报表上打“∨。〞3、检查督促。16 个组全部上黑板前打“∨后，老师开始检查。先检查二类字的掌握情〞况，找组内学习最困难的组长助理读。二类字检查完后，检查生字，采纳听写的方式，以听写词语为主。4、互批汇报。听写完后，小组之间互相批，组长批组长助理的，副组长批副组长助理的。有...
