《鸟岛》— —第二课时教学设计教材分析：《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，还利用上了多媒体，让学生能更深化地理解词语，走进文本，自己体会朗读课文，再通过自己感悟欣赏鸟岛环境美，让学生从内心深处感受到鸟类是人类的朋友，应该加入到爱鸟、护鸟的行列中去。教学内容：苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛（第二课时）》。教学目标：1、在吸收、运用、拓展课文语言的过程中，激发对鸟儿的喜爱之情，从而有感情的朗读课文。2、背诵课文第三段。教学重难点：重点：知道我国青海湖鸟岛的特点，背诵课文第三段。难点：在吸收、运用、拓展课文语言的过程中，激发对鸟儿的喜爱之情，从而有感情的朗读课文。教学准备：教学课件教学过程：一、复习导入1、师：同学们，通过昨天的学习我们知道了一个奇妙的小岛，那就是—— 学生看板书齐读课题： 鸟岛2、师：你们还记得鸟岛在哪儿吗？ 指名学生回答。3、从哪儿读出来的？谁来读一读？ 指名学生读课文第一自然段。4、师：是呀，就是青海湖西部那个叫海西皮的小岛，并且那里闻名中外。（板书：闻名中外）你知道闻名中外是什么意思吗？指名学生回答5、过渡：哦，鸟岛为什么能闻名中外呢？走！我们一起去鸟岛看一看吧！二、学习第二自然段1、过渡：自由读课文第二自然段，想一想：通过读你仿佛看到了什么？出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。生自由读。读后指名学生回答（鼓舞学生用自己的语言去表达）2、当学生说到很多鸟时，哦，你是从哪个词读出飞来的鸟多呢？生：一群一群 。师相机把“一群一群”变红。指导朗读“一群一群”读出鸟多。3、理解“陆续”① 过渡：这么多的鸟是一下子飞来的吗？ 学生齐答师：那是怎样的呢？根据学生回答“陆续”一词变红② 让我们一起欣赏鸟儿陆续飞来的景象吧！（课件）演示：像这样鸟儿一群接着一群、一波接着一波从不同的地方有先有后，接连不断的飞来，就是“陆续飞来”。点出“陆续”学生读“陆续”③ 谁能用“陆续”说句话。指名学生用陆续说句子。 4、指导朗读一群一群的鸟儿飞到这里，在这儿筑巢安家，养育后代。这种景象你能读出来吗？① 生自由练读②指生读生读...
