让“生成”的课堂充满智慧小学语文教学论文：谈在阅读教学中如何落实“自主探究”的教学策略内容提要： 小学语文课堂教学中，尝试自主探究的教学策略，旨在通过改变学生原有的学习方式，落实学生主体地位,使他们主动探究思考,提高发现问题,分析问题和解决问题的能力,做学习的真正主人
因此,在教学中应尊重学生在学习过程中的独特体验
阅读是学生的个性化行为
于是,素来被视为戴着镣铐跳舞的语文教学似乎可以无拘无束地手舞足蹈了
一个超越预设的新生命向我们走来,这就是生成
通过我们智慧的引领,智慧抉择,智慧引申，智慧点拨,那么生成的课堂一定会很精彩,孩子的智慧之光必将被点燃,他们的语文素养必将更加丰润厚重
关键词： 独特体验 生成 智慧抉择 智慧引申 智慧点拨正文： 《语文课程标准》指出，“教学应尊重学生在学习过程中的独特体验”
“阅读是学生的个性化行为”
于是，素来被视为戴着镣铐 跳舞的语文教学似乎可以无拘无束地手舞足蹈了，一个超越预设的新生命向我们走来，这就是生成
教育者不再囿于一孔只见，定于一家之言,是尊重异端，容纳叛逆
课堂俨然成了多声部思维合奏曲
于是《亡羊补牢》即可以解读为为时不晚，也可以解读为追悔莫及；《滥竽充数》即可以解读南郭先生之伪，也可以解读为齐泯王之智；《落花生》中的花生未必是理想中的人生，苹果、石榴、桃子既好看又有用，才是尽善尽美……诸如此类异彩纷呈
一、智慧引领，使生成更具有引力
读懂文本，不仅需要我们悟遣词造句之妙，因为遣词造句是构成学生语言能力的基础和前提，是丰富语言、运用语言最基本的物质凭借和技术手段；还需要我们悟谋篇、布局之美，由于每一篇文章的结构千姿百态，照应美，对称美、递进美、并列美布列其间，是学生学习后生成新的结构的范式；更需要我们悟字里行间蕴含的情、理、意趣之味，因为它是文章的生命力所在，是文本精神内涵的最本质部分，也是语文教学的“制高点”
