小随笔：让童韵诗意地栖居 【内容接要】 本文试着从写作的本性出发，探讨第一学段的学生写作起步的落脚点。顺应低年段学生的心智进展，小随笔成为了一种可能。园地实践，童妙迭现。以多次沟通，触发意趣之觉；让多元生发，开启童趣之窗。美景共赏，童眼观世，风光无限，在童真中定格；绘图描真，让童趣延伸。生活写真，童言无忌。校园见闻，说出真感受；生活掠影，不让表达难为情。童书共享，童味再品，故事复述，能重构出新童话；绘本阅读，更可释放新童话。小随笔，以其更大的自由，释放了孩子心灵的自由，也体现了一种文法的自由。言之有物，言中有序，言里更有真性情。让童韵栖息在小随笔的天堂，愿小随笔在童韵里尽情绽放。【关 键 词】小随笔 童韵写作是情感表达的需要，能让心灵得以抚慰，精神得到重构，成就一种美的享受过程。假如写作仅仅是为了应付作业、应对考试，这种异已性的行为，导致的结果只能是被迫、敷衍或缺席，只能成为学生的心灵之累和生命之重。尤其是小学第一学段处在作文起步阶段的学生，假如给作文加了压、重了“形”，他们自然兴味索然，望而却步。自然一有机会，便逃之夭夭。那么，小学第一学段的习作，起的第一步可立足何处？解难还需求源。聚焦写作本身，就其“表情达意”的本性来说，最受欢迎的，莫过于心无介蒂、随兴而文了。这种“随笔”的形式，思域宽阔，文法不限，其灵活性与创新性，让作者神思飞扬，真彩迭现，更顺应了情绪宣泄的需要。回视低年段学生，他们在读、写、算等入门的活动和游戏活动，和简单的劳动和人际交往活动，对周围世界形成初步的、带综合性的认识，也习得最简单的生活常识和做人的基本道理。这其实就是一种生活阅读，在这种综合的阅读中，逐步进展着初级的概括信息、沟通信息和表达自己真情实感的语言功能。这为他们进行文字性的表述奠定了基础。然而，由于受其思维进展与生活经验的限制，他们这时段只进行简单的语言操作，只是语言灵动表达的起步阶段。而要进行书面表达的训练，必定顺应其年龄的进展，降低要求，重视兴趣。那么，就珍视“随笔”这种方式吧，小学生不可能达到随笔的本真，但可以再降要求，去掉某些限制，应合他们情意表达之需，以持续他们语言表达的兴趣。姑且把这样新要求称之为“小随笔”吧：在篇幅、立意与表现手法等方面，都作相应的缩小，“小”到以适合小学生的习作起步为宜。一、园地实践，童妙迭现小学语文论文读写结合，历来被推崇。做好课文的导引，是作文...
