开心果果-幼儿园小班数学教案

快乐果果-幼儿园小班数学教案 幼儿园小班数学教案《幼儿园小班数学教案》 理论根据： 皮亚杰认为"才智自动作发端"，儿童是与环境互相作用的过程中，通过同化、顺应，实现认知的进展。因此，作为幼儿老师来说，在组织教学活动中，不要把学问强行灌输给幼儿，而应创设丰富刺激的环境，供应可操作性、挑战性的材料，让幼儿在操作材料的过程中主动主动的学习。 实施策略： 1、创设情境。从幼儿实际动身，设计了小猴一家来做客的生活情景，激发幼儿的爱好来自主探究 4 的形成。 2、玩中学。把幼儿数学教育的目标、内容、要求融于各种嬉戏之中，让幼儿从"嬉戏动作"中感知、体验、积累有关数学的学问和阅历。 3、做中学。供应可操作性的材料，让幼儿通过与材料互相作用主动猎取学问。 4、循序渐进。依据小班幼儿的年龄特点，从复习旧学问--学习新学问--应用新学问，层层递进，逐步提升幼儿力量。 活动目标： 1、初步感知 4 的形成。 2、感受款待客人的欢乐。 活动预备： 小猴手偶 4 个、课件〔餐桌〕、果盘人手一个、仿真水果若干、沙包若干。 活动重难点：感知 4 的形成。 活动过程： 1、随音乐《玩具进行曲》入活动室。 2、嬉戏《抱一抱》复习 3 以内的数，为学习 4 的形成做好学问铺垫。 3、以小猴子一家来做客的生活情景，引导幼儿初步感知 4 的形成。感知款待客人的礼仪。 〔1〕利用手偶依次出示小猴子一家，引导幼儿点数 4，感知 3添 1 是 4，4 去 1 是 3。 〔2〕引导幼儿依据已有阅历讲解并描述怎样款待客人。 师："小猴子一家来我们幼儿园做客，该怎样款待他们呢？" 4、〔出示餐桌课件〕预备餐具，强化 4 的形成 3 添 1 是 4。 师："餐桌上有些餐具预备的不够，宝宝们帮老师找找是那些餐具呢？"〔引导幼儿把不够 4 个的餐具添 1 变成 4 个〕 5、操作嬉戏分水果，进一步感知 4 的多种形成。 〔1〕盘子里的水果有 1 个的、2 个的、3 个的，要求幼儿把每个盘子里的水果都变成 4 个。〔幼儿分组操作〕 〔2〕师检查是否每个盘子都是 4 个。 〔3〕请幼儿说一说是怎样把水果变成 4 个的。 6、嬉戏《猫捉老鼠》稳固提升幼儿对 4 的形成的感知。 嬉戏：预备 4 个洞，每个洞里最多住 4 只小老鼠，大花猫来的时候小老鼠们抓紧到洞里躲起来。大花猫打破一个洞，洞内的小老鼠立即分散到另外 3 个洞，最多住 4 只小老鼠。幼儿集体出洞，每人取 4 个沙包，把大花猫打跑。 7、结束欢送小猴子一家。