推动语文教学改革发展-

推动语文教学改革进展 [推动语文教学改革向纵深进展] 信息技术与语文学科的整合，将促进该学科的进展。要实现信息技术与语文课程的整合，必须把握学科特点，讨论教学规律，科学运用电教媒体，才能发挥电教媒体优化教学的作用，实现信息技术与语文课程的完美整合。 语文是有关语言与文字的基础学科。通过语文学科的学习，学生应能利用语言文字表达自己的思想和要求。信息技术与语文整合时，应基于一定的目标和要求，让学生通过对相关资料、信息的收集和处理，以一定的信息表现形式，有效地、充分地表达自己的思想和要求。 一、正确处理电教媒体和传统媒体的关系 电教媒体必须与传统教学媒体相互配合。虽然电教媒体是利用了现代先进科学技术成果，扩展和丰富了原有的教学媒体，但它并不排斥其它传统教学媒体。老师在教学过程中，要依据教学目标、教学内容、教学对象、教学实效性等因素，有效地选择和应用教学媒体，利用传统教学媒体的有效成份。要以科学的态度，将各种媒体进行选择、有机组合，使其各展所长、互为补充、相辅相成，共同参加课堂教学全过程，以实现语文教学的优化。 实践证明，在语文教学中电教媒体和教具、学具、实物媒体结合产生的效能更大。学生难以通过老师的语言描述而得到感受的词语、句子，可以借助电教媒体予以帮助。当然，运用电教媒体，不能替代老师必要的讲解、适当的板书以及指导学生阅读课本，进行语言训练。 二、正确处理运用电教媒体和各类文字教材的关系 在教学过程中，采纳何种媒体，老师要根据教材特点、教学的实际需要。老师要成为教学的设计者、主持者、示范者和评价者。在选择电教媒体时要明确目的，将不同媒体在不同情况下的功能进行比较。根据教学需要，精心选择、恰当运用，才能达到预期的目的。 三、正确处理运用电教媒体与学生认识能力的关系 科学运用电教媒体，必须遵循学生认识事物的规律。 思维特点是以具体形象思维为主，逐步过渡到抽象逻辑思维。电教媒体可以鲜亮的形象为学生由形象思维向抽象思维的过渡架设“桥梁”，从而放缓坡度，逐级攀登陡坡。由于使用电教媒体不受空间和时间的限制，随意性强、可控性好，在教学时空上和学生能力培育上可起到优化作用，我们要充分利用这一点，从学生实际出发，因材施教。 电教媒体的组合运用，毕竟是学生的外部学习活动。要使其转化为学生内部学习动力，必须考虑学生可接受度，符合从感性到理性、从具体到抽象、从低层次到高层次的认识进展规律，为...