[数学课堂如何利用“提问”做好“大学问”]数学课堂提问的技巧 无论在哪门课的课堂上，老师都有一非常重要的教学行为在进行，那就是课堂的提问，有的老师的课堂提问问的时机好，有的老师的提问问的角度妙，好的课堂提问能够在传授知识的同时激发学生的思维，培育学生学习数学的兴趣等等。但是有的老师的提问依旧停留在表面，在学生“我会，我会”的轰轰烈烈中，没有对数学教学起到有效的帮助。还有的老师课前自己就没有精心设计问题，所以上课时“是不是？”，“同意吗？”这样的问题时时出现，浪费时间也没有效果。课见，课堂提问也是一门艺术，需要老师精心钻研，学好这门艺术，巧妙地利用“提问”在数学王国做好“大学问。”以下是我对于数学课堂提问的一些不成熟的认识。 一、把握好提问的时机 在数学课堂中，老师有时通过设问来激发学生的兴趣，有时通过追问来凸显课堂教学的重难点，有时通过反问来引起学生的注意，等等，但是无论是何种目的的提问都必须问在对的时间，而且问的内容也不能随手拈来，必须在课前就做好充分的准备，在适机时间里提问，效果一定很好，可以让学生情绪高涨，可以让课堂气氛活跃，可以让教学效果得到提高。那课堂提问问在什么时间才合适呢？我觉得首先得问在关键处，在小学数学的教材中，有很多抽象的概念，离学生的生活经验又相距甚远，所以一般的学生都是机械的背诵，根本不理解或理解不透，学生过一段时间就会忘记，而且运用起来也一点都不灵活。所以我在教学这一类知识时总喜爱找准理解这类概念的关键之处，适时提问，以便突出重点。 如教学《角》时，我为了让学生理解是什么因素影响角的大小这个概念时，我这样教学： 师：大家想不想用自己的小手制造出一个角？ 生：大声说想。 师：老师给每个小组都准备了两根硬纸条，还有一个图钉，请大家用老师提供的材料做一个角，在使用图钉时要注意安全。 生：仔细做角。 师：大家制造的角的两边可以自己活动吗？你有什么发现？ 生：我们发现把两条边向两边拉，角就越来越大，把两条边向中间合拢，角就越来越小？ 师：那你们认为角的大小可能与什么因素有关？ 生：角的大小可能与两条边合拢的程度有关。 师：角的大小确实与角的两条边合拢的程度有关，“合拢的程度”在数学上我们说是“两条边叉开的角度”，也就是“角的大小与两条边叉开的角度有关”。 师：今日有两兄弟也来我们数学王国了，出示两个完全一样的角，只是颜色不同。老师用课件演示它们两个...
