数学课堂的“讲到位”与“学到位”例谈--小学教学组织艺术通讯联系: 地址 江苏省金坛市华罗庚实验学校 许云平 邮 编 213000 电 话 0519—2885620( 办 ) 0519-2283198(宅) 作者简介: 30 岁，小学高级老师
大专学历，教龄 10年
最近，听了班上实习老师的一节课，其中有一个环节的教学引起了我深深的考虑
这节课的内容是求一个数的倍数
通过教学使同学能发现找一个数倍数的方法以和它们的特点
这个过程是这样的： 实习老师：写出下列各数的倍数
（假如我上这局部内容，我是不会选这种连续性的三个数作为同学学习资料的
） 3 的倍数有：3、6、9、12……（实习老师根据同学的回答进行板书
） 4 的倍数有：4、8、12、16、…… 5 的倍数有：5、10、15、20…… 实习老师：刚才大家找出了 3、4、5 的倍数
从中你发现了什么样的规律
（我想这位实习老师大概是想让同学通过观察，发现求一个数的倍数的一般方法
假如是我我会这样来问同学：“能说说你是怎样很快写出一个数的倍数的吗
”很可惜，在接下来的过程中，同学的回答却是“五花八门”，显然同学没有回答出老师所期盼的答案
） 生 1：我发现一个数的倍数都写不完
实习老师：是的，所以我们运用了省略号
（又追问）你知道为什么写不完吗
（生 1 抓了抓脑袋，坐下……） 生 2：我发现 3 和 5 的倍数是一个单（奇）数，一个双（偶）数，一个单（奇）数，一个双（偶）数这样一直写下去的
而 4 的倍数每一个都是双（偶）数
实习老师：是这样的吗
（于是，同学们有的埋头验证，有的七嘴八舌的争论
把实习老师扔在了一边……） 生 3：我发现了找一个数的倍数的方法是：连续不时的加上自身
实习老师：（略显踌躇，看来这里同学发现的规律不在他的意料之中
）我们要向这位同学学习，善于观察、动脑筋
生 4：老师，我还有
