数学课程教学质量分析 数学课程教学质量分析 篇一：数学学科课程教学质量分析 一、学校数学教学设计中学情分析的重要性 学情分析，对教学质量的提升有着重要的意义。由于在教学中通过学情分析，能够有效地加强教学的针对性，对于老师选择教学方式、教学内容、课堂教学、建立师生关系也有着重要作用。每每谈到学情分析，大多数商量 都认为是老师的视野不够开阔、同学学问、生疏水平不高的缘由，其实这是一种较为狭隘的学情分析，没有从更宽敞的角度、科学的进展学情分析，以至于无视了对同学内心的关注与同学将来的进展。学情，从字面意思来看即同学状况。在具体的教学活动中，同学状况不仅仅包括同学的认知水平，其中同学的学习方法、习惯、爱好和期望也是学情中重要的一环。 众所周知，同学并不是一张白纸，老师在开展教学时必需要对同学有确定的了解。数学新课程标准对老师的要求是从讲课到教学，从老师的单项传授转变为师生互动。师生互动从某种程度上来说，课堂应当成为两个局部，一半属于同学，另一半属于老师，互动的根底应当是同学生疏且有确定爱好的，只有这样，才能够充分调动同学的学习主动性，起到更好的教学效果。数学老师在具体的教学活动中应当用教材而不是遵循教材，学校数学老师只有引导同学理解课文，并在此根底上完成对课程资源的开发，走入生活，才能够起到良好的教育效果，并培育和进展同学的各方面素养和价值观。 始终以来，数学这门学科的教学受到了一般教学论的严峻影响，以至于学校数学教学设计中的学情分析停留在对同学根本特征上的分析。而教学设计作为开展教学活动的重要根底，必需要做好预备，为同学的数学学习打下根底，同时这也是解决学校数学教学中存在问题的一个关键因素。 二、学情分析 1．了解同学对数学教学的期望。 众所周知，数学教学是根底教学，因此不管是对于哪一年龄段的同学而言他们都具有了确定的根底水平。学校生虽然认知水平并不高，但是他们在根底的应用上已经有了良好的根底。因此在这一前提下，学校生的数学教学不应当是零起点。孩子们在数学学习中，数学力量会得到快速地进展。但是在实际的数学教学中，很多学校数学老师都无视了孩子们在学龄前所具备的力量，认为同学们的力量需要重新开场培育。这一状况在学校数学的应用教学中表达的尤为明显，由于老师们没有利用学校生已有的应用力量，而直接。教学校生们学习课程内容，无视了数学课程的实际应用。因此极大的挫伤了学校生对数学的学...
