新课程教学问题解决实践讨论【以“问题”为中心实践讨论的教学体会】 老师教学的目的就是教学生学会学习，引导学生在探究结论的过程中学到思想方法和规律。老师应该启发引导学生“动”起来，使课堂气氛活起来，把传授知识的过程变成探究求知识的过程，使学生的思维与知识发生碰撞，激起联想，产生疑问。我们传统的教学模式只注重对学生知识的灌输，忽视对学生能力的培育，因此我们要改革，在继承中改革，在改革中创新。为进一步提高历史课堂效率，我进行了以“问题”为中心教学模式的实践讨论，现将一些体会作一总结，以利于与同行沟通。 1 问题教学模式的优点 1.1 问题设计的阶梯型体现了“以人为本”的学生观。 1.1.1 根据学生的认知规律设计问题，由浅入深，层层推动，而问题之间又有梯度。老师设计有梯度的问题，就能使不同程度的学生回答不同的问题，这样就使每个学生都有被提问的可能，在此情景下，学生就不再把自己当成是课堂的旁观者。 1.1.2 根据启发性原则设计问题，层层启发，循循善诱，诱导学生思维。采纳启发式教学，精心设计问题环境，有助于培育学生的问题意识。学习是学生的权力，假如我们一味的不撒手，始终让他们被动接受我们统一的教授，势必会让很多学生越来越厌恶学习，而我们老师也会始终疲乏不堪，承受繁重低效的结果。本课题的目的就是从教学实际出发，力求老师和学生各就各位，让老师真正解放，将学习的权力真正还给学生。 1.1.3 根据鼓舞学生发散性思维设计问题，使问题具有开发性，从而鼓舞学生大胆探究，培育创新思维。可以说“以问题为中心”的教学过程改变了传统的“一言堂”和“满堂灌”的陈旧模式，充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，培育了学生的自学能力、辨析能力、逻辑思维能力、创新能力和语言表达能力。 1.2 培育了学生“团结合作”的团队精神。在“问题”的教学中，老师的主要任务是提出问题，从宏观上把握学生学习的方向，而解决问题的任务则主要有学生来完成。通过生生讨论、师生讨论来猎取知识的学生的积极性和主动性被充分调动，为解决问题小组成员各有所谈、各有所识、互相启发，共同寻找答案，团队精神充分体现。 2 以“问题”为中心教学模式应注意的问题 2.1 问题的设计要能激起学生的兴趣。教学实践证明“我要学”和“要我学”的效果是截然不同的，为此，老师提出的问题要能引起学生探究的兴趣，使学生的情绪处于积极状态，能自发的去学习。 2.2 问题的设计要难易适度...
