试论初中物理探究式学习多样性试论初中物理探究式学习的多样性 慈利县江垭镇中学：符兰英李星琼 依据新的课程标准，探究式学习的特征要来素有：①提出问题； ② 猜想与假设问题； ③ 制定计划与设计实验； ④ 进行实验与收集证据； ⑤ 分析与论证； ⑥ 评估； ⑦ 沟通与合作
依据此特征要素，有些老师常常认为学生在课堂上只有动手实验日进行上述七个环节才算是探究式学习，其实衡量一种学习形式是否真正意义的探究式学习，可能片面地认为只有动手才算探究，只动脑和动口的学习方式或讲授式的学习方式就不是探究式学习
新的课程标准提倡多种教学方式，有自主学习、讲授、沟通与讨论、实验探究、课外调查等，不论是哪一种方式，只要不是强调学生对知识的机械记忆和对科学方法的死记硬背、生搬硬套，而是充分发挥学生的能动作用，调动学生的学习积极性，培育学生对科学知识或理论开放态度，培育学生的科学思维和科学世界观都是在进行探究式学习
下面以初中物理部分教学课例具体介绍几点： “摩擦力”教学片段 师：这一节课我们学习了有关摩擦力的知识，摩擦力与我们的日常生活是息息相关的，到处存在的，同学们之间可以进行沟通，谈一谈你通过这节课的学习有什么样的收获，然后说出来与我们共同分享
生 1：通过这节课的学习，我知道了什么是摩擦力以及增大和减少摩擦力的方法
生 2：通过这节课的学习，我知道了摩擦力在我们生活中是随处存在的，没有摩擦力就无法走路
生 3：通过这节课的学习，我知道了摩擦力在我们的现实生活中有时是有益的，有时是有害的
生 4：原来我不知道举重运动员为什么在举重时，要擦一下粉，通过这节课的学习，我知道了看待任何事情都要一分为二，不要把事情绝对化，当然摩擦力也是这样，有时对人类有好处，可有时人类又必须要克服它，生活中的事情也如此，在积极中要想到不利，在挫折中要充满信心，勇往直前，这是我这节课的收获
这个课例通过学生
