《勇敢的少年》教学设计（二）教学要求： 1、掌握生字新词，读通课文
2、理解课文内容，体会汉斯的勇敢
3、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演
4、有感情地朗读课文，懂得帮助别人的同时就是帮助自己
教学重点、难点： 理解课文内容，体会汉斯的勇敢
课时划分：两课时 教学设计： 第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，体会汉斯的勇敢
2、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演
3、总结全文，有感情地朗读课文，懂得帮助别人的同时就是帮助自己
教学过程： 一、播放录像，感受环境
1、导语：同学们，你们喜爱大海吗
请用一个词来形容
我们知道，大海既有令人喜爱的一面，又有令人害怕的一面，当大海发怒时，会怎样呢
让我们看段录像
（请生用一个词语谈谈感受
） 2、让我们走进文本，看看书上是怎么描写这番情景的
不动笔墨不读书，边读边用笔划一划
（出示句一） 二、朗读理解，体会“勇敢”
1、句一：那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了
船员的生命危在旦夕
1、问：谁来读一读
（指名读，评价
） 你听出了什么
把这种感受送进去读
A、情况危险和环境危险，侧面表现了汉斯的勇敢
B、有感情地朗读，读出危险性和危机感
2、师：海难发生后，村民们迅速赶去救援
一个小时后，救援船顺利返回
由于船太小，还剩下一个人留在那等待人们的第二次救援，可救援人员个个累得筋疲力尽
这时，一个勇敢的少年出现了
（课前板题）让我们喊出他的名字
（汉斯）他是怎么做的
句二：十六岁的汉斯自告奋勇报了名
A、课件出示：汉斯报了名
十六岁的汉斯自告奋勇报了名
【比较两句的区别，理解“十六岁”（未成年少年），“自告奋勇”（主动要求），突出汉斯的“勇敢”
】 B、一个在海边成长的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命
一个体验过海难痛苦的人，明
