《勇敢的少年》教学设计（二）教学要求： 1、掌握生字新词，读通课文。 2、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。 3、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。 4、有感情地朗读课文，懂得帮助别人的同时就是帮助自己。 教学重点、难点： 理解课文内容，体会汉斯的勇敢。 课时划分：两课时 教学设计： 第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。 2、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。 3、总结全文，有感情地朗读课文，懂得帮助别人的同时就是帮助自己。 教学过程： 一、播放录像，感受环境。 1、导语：同学们，你们喜爱大海吗？请用一个词来形容。 我们知道，大海既有令人喜爱的一面，又有令人害怕的一面，当大海发怒时，会怎样呢？让我们看段录像。 （请生用一个词语谈谈感受。） 2、让我们走进文本，看看书上是怎么描写这番情景的？ 不动笔墨不读书，边读边用笔划一划。（出示句一） 二、朗读理解，体会“勇敢”。 1、句一：那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕。 1、问：谁来读一读？（指名读，评价。） 你听出了什么？把这种感受送进去读。 A、情况危险和环境危险，侧面表现了汉斯的勇敢。 B、有感情地朗读，读出危险性和危机感。 2、师：海难发生后，村民们迅速赶去救援。一个小时后，救援船顺利返回。由于船太小，还剩下一个人留在那等待人们的第二次救援，可救援人员个个累得筋疲力尽。这时，一个勇敢的少年出现了。（课前板题）让我们喊出他的名字。（汉斯）他是怎么做的？ 句二：十六岁的汉斯自告奋勇报了名。 A、课件出示：汉斯报了名。 十六岁的汉斯自告奋勇报了名。 【比较两句的区别，理解“十六岁”（未成年少年），“自告奋勇”（主动要求），突出汉斯的“勇敢”。】 B、一个在海边成长的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命？一个体验过海难痛苦的人，明不明白忧心忡忡的背后是生死未卜的命运？可是，在这紧急关头，——十六岁的汉斯自告奋勇报了名。 C、出示说话练习：十六岁的汉斯自告奋勇报了名，_______地说：“______________”（问：他对船长说了什么？） （小结读题：真不愧是----勇敢的少年！） 3、母亲听到儿子自告奋勇报了名，她是怎么做的？ 句三：他的母亲却抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：“汉斯，你不要去……求求你，千万不要去！ A、课件出示句子，自由读： B、指名读，问：...
