谈小学数学教学的情感教育澄迈县美亭学校 梁平 情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。可见,情感往往是伴随着认识活动的出现而出现,并与认识活动有着紧密的联系。情感教育是指师生之间真诚的.积极的情感沟通而产生的和谐的合作教学气氛,是学生学习的外在动力因素,教学过程是知识信息的传输.反馈的过程,也是精神情感融汇的过程,教学系统是知识和情感交织在一起组成的,教学不能只传授知识而无视情感,也不能只是空谈情感而脱离知识,两者应是互相融合,紧密联系.积极的情感评价不仅能够促进师生间的情感沟通,还能提高教学的质量与教学效果。但是长期以来，受教育体制的限制以及家长对孩子成绩过高的追求，在小学数学教学中，一些学校还保留着控制型的教学模式,我们都过多关注学生的认知因素，却忽视了学生情感因素的存在。 实践证明，这种现象违反了数学教学活动的客观规律，抑制了学生在数学领域进展的广度和深度。教育家夏先生曾说: 教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水就不成其为池塘,没有爱就没有教育. 因此，情感教育也是素养教育的一部分,重视情感教育不仅能提高课堂教学效果,而且还能有效地提高学生的数学素养.现结合自身教学实践就如何把握情感教学教育,提高数学教学质量谈一些看法: 一、关怀、爱护学生，建立和谐的师生关系。 我国教育家夏丐尊曾把教育与情感的关系，比方为池塘与水的关系，指出，犹如没有水，就不能称其为池塘一样没有情感没有爱，也就没有教育。陶行知先生也曾说:没有爱就没有教育”.关怀、爱护学生.不仅是一名老师人品。学识、情感与亲和力的体现,实际上是老师应该遵循的最基本的道德。融洽和谐的师生关系是情感教育的前提,它有着多种效应:一是宽松,师生有安全感,因而能无忧无虑、无拘无束地愉快生活和学习,从而能最大限度地激发其聪慧才智和制造性;二是移性,老师爱学生,学生也爱老师;三是信任,指的是人际交往的意愿,即喜爱听谁的,不喜爱听谁的,师生关系好,老师输出的各种信息就会在学生的头脑里畅通无阻的出现一种易接受的心理优势,从而取得最佳的教学效果;四是期待,老师对一个学生充满信任和期待,就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量;五是感染,师生关系好,老师的模范言行,学习精神都会给学生以好的感染。 学生学习积极性的高低取决于学生学习的情感。学生的情感虽然与很多因素有关，但很大程度上取决于老师的情感反应。这是因为教学过程是师生的双边活动，既是认知的沟通，又是师...
