运用生活教育理论培育幼儿良好习惯运用生活教育理论培育幼儿良好习惯 摘 要：陶行知先生说过：“幼儿时期是人格和习惯形成的最佳时期，凡人生所需之重要习惯、倾向态度，多半可以在六岁以前培育的好。”可见，抓住幼儿教育的这一段关键时期，使孩子形成良好的行为习惯和生活习惯，对孩子一生的进展都有着至关重要的作用。要运用陶行知先生的生活教育理念，在幼儿一日活动的各个环节中进行渗透，结合家园共育的理念，引导幼儿养成良好的行为习惯和生活习惯并持之以恒。 关键词：生活教育 幼儿 关键期 养成 良好习惯 中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（20XX）09-0262-01 1 明确活动规则，创设机会引导 习惯的养成源于生活，又服务于生活，而幼儿园是幼儿生活的主要场所，一日生活活动是孩子的主要活动内容，老师要有一双发现的眼睛，及时捕捉信息。 1.1 巧抓典型，建立规则 陶行知先生认为老师要针对幼儿的实际生活，向他们进行一些必要的卫生常识（如游戏为生、饮食卫生、睡眠卫生等）教育，使幼儿从小养成良好的生活卫生习惯，自觉维护身体健康。如今单一的言语说教已经无法吸引幼儿的注意力，只有巧抓典型，找准时机使幼儿明辨是非，建立必要的规则。针对幼儿在一日活动中出现的各种不良的行为习惯，可将不对的几种典型例子融合在故事中表演，比如讲到一个宝宝将玩具放在嘴巴里时，老师用夸张的动作来吸引幼儿注意，并引导幼儿自由沟通、讨论，让其知道这种行为是错的，会造成不良后果。这样在老师制造的轻松气氛中，晓之以礼，动之以情，充分调动幼儿的主动性。让幼儿同意在集体中发表自己的意见和感受，既培育了是非推断能力，又是对幼儿进行习惯养成教育的前奏和铺垫。 1.2 榜样示人，有效激趣 “身教重于言教”，这句老话是有一定道理的。想想我们自主性游戏结束时的场景，时常是怒气冲冲地叫孩子们收拾，可是在最后游戏讲评的时候，总会有那么几个区角没有整理的很好，特别是小吃店。孩子们对于老师下达的命令，虽然行动了，但内心却不太乐意。于是，这一天，在孩子们游戏结束时，笔者走到小吃店拿起乱七八糟的点心，开始往一个个的篮子里分。佳佳看到笔者这么做，立马说：“我也来。”很快，在没有命令的情况下，我们的点心店也收拾整理的干洁净净。言传身教，老师不就是最好的榜样吗？许多时候，无需言语表达太多，行动更能带动幼儿，并让他们乐在其中，兴致勃勃。只是这就要求老师先学会引导，而不...
