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追寻数学课堂的和谐美-

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追寻数学课堂的和谐美_ --------------------------------------- 新课标提出:“小学生学习数学的过程应是积极的、愉快的和富于想象的。”构建和谐的数学课堂,营造数学课堂的和谐美,是数学教育的根本保证。 一、和谐的数学课堂,需要浓厚的课堂情感氛围 心理学家说过:“情感对于思维犹如能源的发动机。”因此,在课堂教学中,老师应该将自己的愉悦情绪和热情鼓舞毫不吝啬地传递给学生,学生也会把赞美与激情献给你。 1 信任与尊重,给学生搭建展示的舞台。 教学中常常会出现这样的情况,当学生独立思考获得新颖独到的见解后,往往会产生“假如我回答错了,同学会不会笑我”的心理。这时,老师应该成为沟通学生心灵的桥梁。只要老师多一点亲切、多一点宽容、多一点鼓舞,课堂上就一定能听到这样的声音:“老师,让我来!”“老师,我是这么想的。”“老师,这道题我还有不同的解法,”……在一个民主而自由的数学课堂中,学生一边品尝着被人尊重的喜悦,一边学会欣赏别人,而欣赏产生的巨大力量,可以引领每一位学生充分发挥出自己的潜能,更好地表现自我。 2 激励与赞扬,让学生感受成功的喜悦。 苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”如在教学“找规律”后,我设计了这样的课堂练习:“请你用今日学习的知识来创作一幅有规律的图案,”学生们兴致盎然地开始设计,很快学生的作品出来了。有的学生说:“我们常常用掌声鼓舞大家,认真听听,你能找到我拍掌的规律吗?”(生做了三组拍掌动作)我惊讶地说:“你能用自己的动作简洁地表达出我们今日学习的知识,你真厉害!”老师这种发自内心的赞许、鼓舞,一定能拉近师生间的距离。 二、和谐的数学课堂,需要学生喜爱的学习方式 课堂的生命力来自于学生对问题的好奇,来自于对事实的感受、体验,来自于丰富活跃的猜想、假设、直觉,来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同。只有经历这种感悟体验的过程,才能得到能力的锤炼和智慧的升华。 1 合作与沟通,给学生自主探究的空间。 在教学“长方形的周长”时,我让学生 6 人一组围桌而坐,桌面上放了一些用硬纸片剪成的大小不等的长方形、直尺、绳子等学具。我提出:“你们能不能利用手中的学具来计算长方形的周长?”话音刚落,学生们就行动起来,大家兴致勃勃地沟通着,就连那些平常不爱表现的学生,也在思考同伴的方案是否合理,这就留给了...

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