高中新生寄语高中阶段的教育目的发生了分化，不再单纯强调拓展知识面、为以后继续学习奠定良好的基础，而是分成了高、中、低三个不同的层次。在高中阶段，不仅安排了考试与考察相结合的会考制度，给学生多次机会通过会考；教学大纲也依旧强调基础教育、素养教育，因此高中课本上的知识相对都比较简单。其目的非常明确，就是满足部分学生的最低层次的需求，可以拿到高中毕业证。高考是做为一种选拔合格人才、接受高等教育的主要渠道和方式存在的，也就是说高考是高中教育目的最高层次的体现，显然，仅仅局限于教学大纲或者高中课本上的那点知识量，或者仅仅限于通过会考那样的水平，就远远不够了。所以，高考考验的也就不仅是学生对那么一点简单的书本知识的掌握，更多的是隐藏在这些简单知识背后的能力，学生应用这些知识对各种问题进行综合分析并予以正确、合理解决的能力。高考面前，真正体现出高中阶段的学习成果。由于会考与高考两个考试，所考验的内容与水平是完全不同的两个层次，从学习的角度讲，学生自己的自主学习、发现问题、分析问题、解决问题的能力及其差别突然显现。是否懂得、能否主动地学习，不断地挑战自己，成为决定高中阶段学校效果的第一心态。假如想要通过高考的话，就必须抛弃初中时的那种被动、等着老师喂的心理，突破书本的局限，自己准备一定的资料，主动地去学；自己给自己的学习增加难度、深度，在学习过程中不断地发现新问题，主动地去攻关。突破书本、课堂的局限，势必会遇到自己难以解决的问题。一个班的同学之间，在高考的宽阔舞台上，只有朋友，没有对手。能否逐步学会与同学之间相互沟通，不是考试时沟通，而是在平常的学习中，在写作业、预习或温习功课时，在你遇到了问题时，“不耻下问”，就是高中学习效果的第二个心态。由于高中教育目的及学生的学习主动性的分化，从教学的角度讲，不同老师之间的知识储备与教学水平差别也突然显现。“师者，所以传道受业解惑也，”老师的责任就是为学生解决问题、解决疑惑的。所以，有了问题，就一定要敢于向老师提出来请教；对不能解惑的老师，就不应该一味地容忍下去，而要敢于说“不”。容忍问题，就是在欺骗自己，容忍不合格不敬业的老师，就是在自毁前程。对老师的认识与态度能否端正、严格，是决定高中学习效果的第三个心态。确定了目标，才有努力的方向；端正了心态，才有努力的动力；掌握正确的方法，努力才能取得好的结果。高中新生们，假如你要赢得高考的胜利的...
