教学课题 光合作用的原理和应用 课 型 新授课 教学目标 1．知识目标： ① 光合作用的发现及讨论历史 ② 光合作用的光反应、暗反应过程以及相互联系 2．能力目标： 尝试分析实验、设计实验。 3．情感目标： ① 关注科学工作的方法和过程，形成严谨的科学态度及创新、合作的科学精神。 ② 体验科学发现的艰难和科学家们智慧力量，确立进行科学讨论的愿望和信心。 教学重点难点 1． 教学重点： ① 光合作用的探究历程。 ② 科学探究实验的基本方法。 2．教学难点： 真正领悟探究实验的科学原理和方法，并很好地运用到设计实验中展示加深印象，感悟形象思维到抽象思维的转换。 教学内容 老师活动 学生活动 创设情景，引入新课 以概念车——叶子图片引入，通过图片的观察想象一下这辆概念车的原理 引入光合作用 那么，什么是光合作用呢？ （课件同步显示） 光合作用是怎样被人们发现的呢？今日，我们就一起回到历史长河中去，共同解开光合作用之谜。 回答： 回忆光合作用概念 一、光合作用的探究历程 1．1771 年 英国 普利斯特利实验 18 世纪中期，人们一直以为只有土壤中的水分是植物建造自身的原料。 从植物生活环境的角度分析，还应考虑什么因素？ 引导提出问题：空气对植物的生长有影响吗？ PPT 图片演示实验过程，引导思考： 1.几组实验的现象是什么？ 2.得出什么结论？ （引导分析，并指出实验设计中的基本原则：对比、单一变量、等量原则等） 普利斯特利的实验看似简单，但后人做得 质疑 讨论发言：光、空气等。 思考并作出假设：有影响。 观看图片 小组分析讨论，得出结论：植物可以更新空气。 思考，提出问题：植物在什么 2．1779 年 荷兰 英格豪斯 3．1845 年 德国 梅耶 4．1864 年 德国 萨克斯实验 实验很多不能成功，这是为什么呢？引导提出问题。 铺垫：1779 年，荷兰科学家英格豪斯做了 500 多次植物更新空气的实验，终于发现了实验的奥妙所在。 PPT 图片展示实验过程 告诉大家一个好消息，我们有幸地“请到了”荷兰科学家英格豪斯，请他给大家揭示实验的奥妙。 进一步提出问题：由于当时化学进展水平的限制，不清楚植物吸收、释放气体的成分，同学们根据现有的知识，知道是什么吗？ 旁白：直到 1785 年，由于发现了空气的组成，人们才明确这一结果。可见生物科学的进展需要建立在其他学科的基础上。 在这一过程中，光能哪去了？ 我们请德国科学家...
