高中记叙文写作教学问题与对策

高中记叙文写作教学问题与对策 第一篇：高中记叙文写作教学问题与对策 高中记叙文教学的突出问题及其对策 高中记叙文教学的突出问题及其对策 一、高中记叙文教学存在的几个突出问题 1．写作教学目标缺失或模糊。表如今学校与高中，高中与高校界限模糊，有用教学与文学创作混为一谈。后果是或重复教学，或任意拔高，或劳而无功。比方同样一道作文题，学校时写，学校时写，到了高中还要写，而不同学段却没有内容和技法方面详细不同的要求。这样简洁重复且与实际脱节的教学，自然不利于同学写作水平的提高。 2．写作教学缺乏科学有用的打算。常见情形是缺乏整体的规划，教学随便性大，而且时间上不连贯，内容上无关联，缺少应有的阶段性和梯度性，后果是“东一榔头，西一棒，打得同学晕头转向”。比方教材中虽编有“写作”模块，但这部分内容基本被忽视，不少老师图省事，只教“课文”，不“教”“写作”。感觉该写篇作文了，便临时布置，将题目往黑板上一写，三言两语略作解说，于是两节课的时间全部交给了同学。这样的简洁随便，写作训练的效果不低才怪。 3．教学模式单一乏味，教学过程充斥功利性。从高一到高三，作文课几乎是清一色的上课模式，教学的全部内容就是应试技巧与评介范文，而没有把同学引向经典，引向生活。后果是浮华之气压抑了纯真童心，作文失去了灵气。不管课堂上还是在考场，越来越多的同学不约而同地唱起“同一首歌”；选取的题材大同小异，千人一面；华丽的辞藻堆砌，内容却空空而泛。于是，模式套路化越来越严峻，独特化作文却越来越少。 二、实行的对策与做法 1 确定科学合理的高中三年的作文教学目标。 教学中，我们面对的同学是一个个鲜活的个体，写作水平自然也参差不齐。所以，我们依据他们的实际水平合理地设定出写作目标，并对中等生和优等生提出不同的达标要求，好让每个同学跳一跳都能摘到他能够得着的“果子”。 详细说来，就高中记叙文写作而言应到达以下基本目标： 〔1〕能清楚交代记叙六要素并清楚地表达。事情应有头有尾，精确地说，就是记叙时要把与事情有关的时间、地点、人物、缘由等交代清楚，给人一种完好的熟悉和印象。 〔2〕叙事要有条理，层次要分明。记叙时，有时涉及几个人或几件事，一件事往往牵涉到相关的次要事情；有时一件大事中还包括几件小事，这就要对它们做出分析，分清主副线，围绕主线支配副线。 〔3〕能恰当支配详略，主次适合。记事要主题鲜亮突出，内容感人深刻；写人要...