临床医学教学模式简介提高人才培育质量是加强医学教育工作的核心，《国家中长期教育改革与进展规划纲要（2025-2025）》特别强调高等教育改革的重点应放在提高质量上来，人才培育模式的改革是提高医学教育质量的关键。随着《中国本科医学教育标准》的推出、医学专业认证工作的开展，对于高等医学院校，进行改革和创新人才培育模式，已经成为医学教育关注和改革的重点。临床医学作为医学教育的重中之重，临床医学的教学对于我国医学人才的培育显得尤为重要。临床医学是一门实践性很强的学科，而临床教学阶段则是医学生迈入临床医师生涯的第一步，是知识型向能力型转化的关键性教学环节。一、PBL 教学法在临床医学教学中的应用 基于问题的学习 (Problem-Based Learning，简称 PBL，也称作问题式学习)，最早起源于 20 世纪 50 年代的医学教育，后来扩展到包括教育学院、商学院、工程学院的教学改革中，已成为国际上较为流行的教学方法。目前，PBL 医学教育已经开始成为我国医学临床教学改革探究的新方向。 1. PBL 的历史及概念PBL 医学教育是以问题为基础，以医学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导老师的参加下，围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行讨论的学习过程。早在 1956 年，Bloom 等人在比较了不同学习方法的学习效率后提出了 PBL 的概念。随后，这一概念得到了医学教育者的关注。1983 年，Schmidt 详细论证了 PBL 教学方法的优点，倡议在医学教育中使用 PBL 作为传统教学的补充。从此，对PBL 的讨论在世界医学教育领域展开，得到了较高评价。许多国家开始在医学教育中采纳 PBL。PBL 与传统教学法有明显区别。首先，学生们针对具体医学概念或病例提出问题，确定自己的学习目标, 随后进行独立资料收集、自学、讨论等工作，最后回到小组中进行充分的讨论。这种方法使学生在提出问题、解决问题以及寻找答案的过程中猎取知识，培育能力。可见，PBL 并不是侧重于问题本身的解决，其特点是打破学科界限，围绕问题编制综合课程，以塑造学生的独立自主性，培育创新力和理解猎取新知识、有效运用知识、解决新问题的能力为教学目标。PBL 的教学有许多不同的方法，但是都遵循基本的原则和步骤。2. PBL 的基本授课方法Albanese 对 PBL 的授课方法给予一个基本的阐述。典型的 PBL 课程是由 8～10 个学生和一个老师组成一个讨论小组。老师仅负责控制课程的进度。小组成员在一定时期内保持稳定以便形成较好...
