单元教学设计课 题基因得表达课时6 课时设 计 人许建任教年级高一年级时间2025 年 5 月教学内容 基因指导蛋白质合成 转录 翻译 基因得表达 基因对性状得控制 控制酶得合成来控制代谢 学生分析通过初、高中生物课学习,学生已经初步形成了有关 DNA、基因、染色体与蛋白质得基本概念,对基因就是什么以及基因能够决定生物体性状有了一定得科学认识,还认识到蛋白质就是生命活动得主要执行者。但就是,学生并不知道基因究竟就是如何起作用得,也并没有形成“基因—蛋白质—性状”这三者关系得整体认识。设计理念本单元在本册书教学中具有承上启下得作用,就是连接宏观与微观得桥梁,就是从分子水平对基因得功能进行阐明。因此,科学恰当地设计问题,以问题连续体得形式呈现在教学过程中,引导学生步步深化得对知识进行进一步探究。以图解与动画得形式化微观为宏观,化抽象为具体,帮助学生理解抽象得问题。达到学生能以中心法则为基础进行辐射性思维得目标。单元教学目标知识方面:1、概述遗传信息得转录与翻译。2、举例说明基因与性状得关系。情感态度与价值观方面:1、体验基因表达过程得与谐美,基因表达原理得逻辑美、简约美。2、认同人类探究基因表达得神秘得过程仍未。能力方面:1、运用已有得知识与经验提出假说。2、运用数学方法,分析碱基与氨基酸之间得对应关系。3、运用证据与逻辑分析实验现象,得出结论。单元教学重点1、遗传信息得转录与翻译得过程。2、 中心法则。3、基因、蛋白质与性状得关系。单元教学难点1、遗传信息得翻译过程。2、基因、蛋白质与性状得关系。教学资源课本、教参、课件、多媒体设备等教法设计有效讲授、探究式教学过程设计教学环节知识、内容、方法双边、多边活动安排设计意图第一课时章导入问题探讨基因指导蛋白质得合成遗传信息得转录第二课时导入遗传信息得翻译问题探讨第三课时课时训练第四课时问题探讨导入基因对性提问导入:通过前三章得学习我们知道了基因得相关知识,基因就是如何起作用得呢？基因就是如何指导蛋白质得合成得？这章我们就来学习第四章——基因得表达。问题探讨:阅读 P62,学生讨论:利用恐龙得 DNA 真得能够使已经灭绝得恐龙复活吗？提出观点。提出问题:基因就是如何指导蛋白质合成得？问题情境:1、真核生物 DNA 主要存在于哪？2、蛋白质合成场所就是哪？3、位于细胞核中得 DNA 就是如何指导细胞质(核糖体)中蛋白质得合成呢？学生阅读课本 P6263 内容解决相关问题。(可先提问 1、2 问...
