1 前言1.1 课题选择的国内外背景及现状自 1946 年第一台计算机被研制成功，计算机的优势被开发，随后计算机被广泛应用于各个领域。特别是教育方面。讨论开发了多个软件辅助教育。下面介绍美国、英国、新加坡以及我国的计算机辅助教学情况和进展的特点。美国的计算机技术领先于世界各国，计算机辅助教学也先兴起于美国。美国的计算机辅助教学的第一个巨大的成果是“PLATO”软件系统。这是世界上第一套计算机多媒体辅助教学系统的最初版本，也是第一套计算机多媒体辅助教学系统的一个精致的终端，带有和大型计算机连接的触摸感应屏幕。含数千种教材的课程数据库, 广泛涉及了所有教学包含的各个课目的课题。它的教学方式是对于计算机提出的问题进行回答。在 1982 年，微型计算机应用并崭露头角，“PLATO”软件系统把某些课件存入适宜于单台的微型计算机运行的软磁盘，开始涉足于 PC 机领域。在70 年代由西摩·帕珀特及其马萨诸塞技术讨论所的同事们研制出了“LOGO”软件系统，它具备直接制图能力和很强的处理符号的能力。与“PLATO”不同的是：“PLATO”软件系统完全提供课题范围和常规课程，而“LOGO”软件系统则是则向用户提供友好的、灵活的和易于控制的计算机系统，“LOGO”软件系统可广泛用于各种教学过程中的问题求解。比“PLATO”软件系统更全面一些。在美国的中小学计算机辅助教学进展中，计算机辅助数学系统（软件）几乎囊括了中学阶段数学教育的所有课程内容。同时，软件还提供了丰富的面对学生和老师的试题库。由于全面的教学内容、丰富友好的教学界面、简便易行的操作方式，在 70 年代广泛使用于八年级到十二年级。在 80 年代初期起，才被引入其他的许多国家。对动了其他国家的教育进展。 进入 80 年代中期以后，随着微型计算机进一步的普及应用，在美国高等院校内也掀起了一场推广使用计算机的热潮。将计算机广泛用于教育领域的教学过程，最主要的形式是计算机辅助教学（简称 CAI），并且呈现了许多教学形式。计算机辅助教学系统有很大的作用。 计算机辅助教学系统软件能够帮助学生掌握史实、规则、过程原理，是学习语言规则、课程原则、学科要素和熟练应用的理想途径，与传统教学方法相比有着明显的优势。高等院校的老师可以利用计算机来提高学生的思维水平。让计算机程序扮演苏格拉底式的角色，在不断进行的对话中连续向学生提出新的问题，并且几乎不向学生提供任何答案和提示，从而提高学生思维能力，改进思维方法...
