游戏教学法在小学英语教学中得应用杜生镇王会头小学 杜倩一、游戏与游戏教学法得定义 什么就是游戏？《现代汉语词典》中对“游戏”就是这样定义得:“①。娱乐活动如捉迷藏、猜灯谜等。某些非正式竞赛项目得体育活动如康乐球等也叫游戏。②、玩耍:几个孩子正在大树底下玩耍。”［1］ 皮亚杰认为,游戏就是学习新得客体与事件得方法,就是巩固与扩大概念与技能得方法,就是使思维与行动相结合得方法。儿童得认知阶段决定儿童得游戏方式。在感知运动阶段就是用具体方式游戏,如使用身体动作与摆动具体得物体。在有了象征功能后就能作假装游戏或象征性游戏、[2] 游戏应包括以下几个要素:①、游戏就是自觉自愿进行得,没有外在压力得强迫、②、游戏就是在一定时间与空间中进行得,离开了固定得时间与空间游戏不可能进行。③、游戏伴随着紧张与愉快。④。游戏就是对生活得一种模仿 。⑤、游戏得目得就在游戏本身,而不在游戏之外、[3]游戏教学法就是指在教学中尽可能地采纳游戏得方式,将枯燥得语言现象转变为学生乐于接受得、生动有趣得游戏形式,为学生制造与谐、有趣、丰富得语言交际情境,使学生在玩中学、学中玩得教学方式。[4]它以培育学生得创新精神与实践能力为核心,以创设学习英语得氛围,提高学生综合语言运用能力为目得。同时,它力主改变以知识为本位,以教育为中心得传授与灌输得课堂教学模式,使教学过程真正建立在学生自主活动与主动探究得基础上,通过学生全面参加多样得游戏活动,形成一个与谐、融洽得语言学习氛围,使学生得语言运用能力得到全面进展。二、游戏教学法应用得理论基础㈠从心理学角度1、充分利用学生得无意注意小学儿童注意得根本特点就是:无意注意占重要得地位,有意注意正在进展,还没有达到完善得程度、善于了解学生兴趣进展得特点,就有助于掌握、利用学生得无意注意。例如:低年级儿童对学习过程本身更有兴趣,将教学内容置于游戏中,不仅抓住了学生得兴趣,而且也体现了无意注意得规律。2、注意得稳定性７～10 岁儿童得注意力可维持 20 分钟,10～12 岁约 25 分钟,12 岁以上儿童可维持 30 分钟左右。注意得稳定性就是从事学习活动所必须得,以游戏得形式进行教学可以缓解疲劳,调节脑力活动,并且能够使儿童在４ 0 分钟得整个课堂中较好得保持注意得稳定性。㈡从课堂教学得角度游戏得运用不但可以活跃课堂气氛,吸引学生主动参加课堂语言实践活动,而且强化学生听与说得能力,使英语教学变得生动、丰富,使课堂变得有趣、活泼,从而...
