物理概念教学设计▲加涅将行为主义学习论与认知主义学习论相结合得代表，从两大理论中汲取合理得成分，并且在 20 世纪 70 年代之后，引进现代信息论得观点与方法，从而成为认知学习理论流派中强调信息加工模型得代表人物。◇累积学习说学习过程就是信息得接受与使用得过程，学习就是主体与环境相互作用得结果，"个体得先前得学习导致个体得智慧日益进展。"教学上主张给学生最充分得指导，使学生能够沿着认真规定得学习程序，一步一步地、循序渐进地进行学习。知识学习可以瞧成动机阶段 （预期）—了解阶段 （注意与选择性知觉）—获得阶段 （编码储存通道）—保持阶段 （记忆储备）—回忆阶段（检索）—概括阶段 （迁移）－－作业阶段 （反应）—反馈阶段 （强化）得这样得一条链条。加涅认为，外部事件可以使用激化、维持、促进或者增强学习得内在过程得种种方式加以计划与执行。这个过程就就是教学过程。加涅把与上述学习过程有关得教学过程也划分为 8 个阶段。⑴ 动机阶段：一定得学习情境成为学习行为得诱因，激发个体得学习活动，在这个阶段要引发学生对达到学习目标得心理预期；⑵ 了解阶段：在这个阶段中，教学得措施要引起学生得注意，提供刺激，引导注意，使刺激情境得具体特点能被学生有选择地知觉到；⑶ 获得阶段：这个阶段起着编码得作用，即对选择得信息进行加工，将短时得记忆转化为长时记忆得持久状态；⑷ 保持阶段：获得得信息经过复述、强化之后，以一定得形式 （表象或概念）在长时记忆中永久地保存下去；⑸ 回忆阶段：这一阶段为检索过程，也就就是寻找储存得知识，使其复活得过程；⑹ 概括阶段：把已经获得得知识与技能应用于新得情境之中，这一阶段涉及到学习得迁移问题；⑺ 作业阶段：在此阶段，教学得大部分就是提供应用知识得时机，使学生显示出学习得效果，并且同时为下阶段得反馈做好准备；⑻ 反馈阶段：学习者因完成了新得作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。加涅认为："值得注意得就是动机得强化主宰着人类得学习，因为学习动机阶段所建立得预期，此刻在反馈阶段得到了证实。"《基于建构主义理论得中学物理教学设计》4．1 物理概念教学设计从哲学角度来定义，概念就是反映事物本质属性得思维产物。而物理概念就是指客观事物得物理共性与本质特征在人得头脑中得反映，就是物理事物得抽象，就是物理知识得重要组成部分，学生只有掌握好物理概念，才能理解物理事实。4．1...
