第三章第一节植物生长素的发现教学方法 “引导----探究”式探究性教学教学环节 教师调控 学生活动设计意图导 言课件展示：1、 向日葵会跟随太阳转2、 窗台的盆花会弯向光源3、 深秋叶片变黄脱落 4、 果园的园丁对果树进行修剪、硕果累累。提问：每张图片中现象是什么原因引起？根据资料分析，讨论含羞草的小叶合扰运动，睡莲的运动，舞草的运动，向日葵随太阳转动，阳台上久不移动的植物生长的特点。归纳导入新课：上述现象都是植物生命活动调节的结果。提问：什么是植物的向光性？达尔文正是观察到人们所熟视无睹的现象而去揭示其中奥秘，开始了生长素的发现之路。学生思考、并分析、推测、回答描述植物的向光性概念。创设问题情境，激发学生探究思考的欲望。培养观察分析、探究问题的能力新 课一、生长素的发现过程用生长素的知识解释植物的 向光性 提出问题：达尔文选择什么材料？进行几组实验？外界条件是什么？在第一组实验中达尔文观察到什么现象？第二组实验怎么设计？现象是什么？第三，第四组实验如何设计？为什么要分别遮盖胚芽鞘尖端和它的下面一段？胚芽鞘弯曲生长的是哪一部兴趣小组介绍模仿达尔文实验过程，展示实验结果，与达尔文共同思考。请同学来描述达让学生体会科学家善于发现问题及敏锐的观察能力及 钻 研 精 神 ， 创 造 性 思维，重在培养学生科学素养。二、生长素的产生 运输和分布位？感受刺激的又是哪一部位 ，你如何解释这种现象？达尔文的实验用什么方法探究？提问引导思考：（1）这种刺激又是什么？（2）詹森选择“琼脂片”作为实验材料证明了“刺激”有什么特点？（3）拜尔选择黑暗环境证明胚芽鞘的弯曲生长 与 “ 刺 激 ” 是 什 么 关 系 ？（4）两位科学家进一步 探索的结果是什么？课件展示温特实验：提问：（1）把放过胚芽鞘尖端的琼脂小块放在去尖端的胚芽鞘一边，几天后有什么现象？使胚芽鞘弯向对侧生长的原因是什么？难道是琼脂 的作用吗？如何设计实验对照实验排除琼脂不能使胚芽鞘弯曲生长？温特实验证明了什么？1942 年其他科学家研究结果是？用幻灯片展示待填空的图表（几位科学的研究成果）强调生长素的发现是多位科学家尔文的实验结论让学生把自己的结论与达尔文的结论比较。学生思考并回答阅读教材，了解植物向光性生长的其他原因。学 生 归 纳 概 念 概述植物激素 的概念 思考 讨论填表让学生置身于科学发现的历 程 ， 引 导 学 生 积 极 ...
