第三章第二节生长素的生理作用教师活动学生活动设计意图〖引入〗我们学习了生长素的发现，知道了生长素能促进胚芽鞘尖端下部的生长，但是科学家在继续的研究中有发现了新的现象：〖问题〗横坐标指的是生长素浓度，回答下列问题：1、 图示所表述的涵义是什么
2、根、茎、芽促进生长的最适浓度是：3、描述根对生长素浓度增加的变化
4、生长素浓度为 10-6mol/l 时茎的反应是，根的反应是
教师点拨〖板书〗一、生长素的生理作用〖讲述〗从细胞水平上看，生长素可以影响细胞的伸长、分裂和分化
从器官水平上看，生长素可以影响器官的生长、成熟和衰老
生长素发挥的生理作用，会因浓度、植物的种类、器官、细胞的年龄不同而有差异
一般情况下，生长素在低浓度时促学生讨论后回答： 1、植物的不同器官对不同浓度的生长素的反应不同2、根、茎、芽促进生长的最适浓度依次是 10-10mol/l；10-4mol/l；10-8mol/l3、随生长素浓度的增加，促进根生长的程度先增加后减少，超过一定范围后对根的生长起抑制作用4、生长素浓度创设问题结合生活实际，激发 学 生 的 兴趣，巩固原有知识自然引入新课得出生长素的作用表现：两重性进生长，浓度较高时则抑制生长，浓度过高甚至会杀死细胞
对于同一植物不同器官来说，一般营养器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比茎敏感，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝
双子叶植物一般比单子叶植物敏感
看图说话：左图是植物正常生长，右图是去除顶芽后的现象：〖课件显示〗关于植物为什么会有顶端优势现象，目前主要存在两种假说
教材中介绍的是“生长素学说”，即认为是顶芽合成的生长素极性运输到侧芽处，从而抑制侧芽的生长
这个学说是由K
Thimann 和 F
Skoog 于 1924 年提出的，许多实验支持该学说
另一种解释是 1900 年 K
Goebel 提出的“营养学说”
该假说认为顶芽构成营养库，垄断了大
