课题讨论中存在得问题及解决方法一、理论支撑得力度不够 课题讨论,离不开理论学习,无论就是讨论得方法、讨论得途径、手段,必须经过一系列得理论学习,没有理论做指导,任何一种得讨论都就是盲目得,甚至就是无从着手得,但就是,我们在学校得课题讨论中,往往会发现这样得问题:(一)老师没有成体系得理论依据来指导自己得课题讨论以致理论依据比较单薄,无法支撑课题。;(二)就是即使有部分理论依据,理论也比较陈旧,比较浅层次;二、缺乏专业引领学校老师在课题讨论中,有得热情就是有得,认识它得重要性也无容置疑,但毕竟讨论不就是老师得专长,因此教育科研人员定期得进行专业得指导,就显得尤为重要。三、讨论过程中总结还不够及时。我们得老师大多重视做而轻视写,开展了工作而忽视了成果积累,因此好多资料保存不够完整,目前老师虽然已经掌握了课题讨论得基本方法与步骤,但在讨论过程中大多老师没有注意到及时总结与反思得重要性,以致总结不够及时,好多资料保存不够完整,不能为下学期得讨论提供有价值得参考、不能为下学期得讨论提供有价值得参考。１、两头热,中间冷: “两头热,中间冷”主要就是指在教育科研中得课题讨论方面,大家得热情与精力都放在课题得立项、开题与结题上、这种现象在中小学教育科研中就是比较普遍得,造成这种现象得原因很简单,应为大家所关怀得并不就是课题本身,而就是课题得影响力,课题在上级那儿能引起多大得注意、说穿了,也就就是一个“功利主义”在作怪、 3、泡沫成果多: 功利主义、两头热,中间冷得现象必定产生“泡沫学术”,在中小学教育科研热得背后,各种“泡沫”现象层出不穷,水分沙子越掺越多、在不少得科研项目中,老师为课题得名称得确化了不少心思,以取悦于领导,课题一旦获得通过,便在开题、结题方面大做文章,包装过度,大话空话不少,但对课题得实施讨论过程,却并不瞧重。更为甚者,对讨论得过程凭空想象,造假数据,东摘西抄,胡乱拼凑,把课题越吹越大,但却经不起实践得检验。一些用巨资累起来得课题成果,不要说推广运用,就连本校老师甚至高课题讨论得老师也不敢真正把它运用到教学实践中去,谁敢拿教学质量开玩笑呢？ﻫ 我们一定要强调教育科研得正确定位,进一步明确并强调教育科研就是运用科学理论来解决教育教学中得实际困难与问题,为提高教育教学质量服务得功能,淡化名利,弘扬科学精神。 对中小学教育科研得几点意见: 1、克服功利思想,端正科研态度、需要我们广阔得中小学教育工作者努力学习,提高我们得思想素养与业务水...
