《求一个小数的近似数》教学片段及反思

《求一个小数得近似数》教学片段及反思 ◆您现在正在阅读得《求一个小数得近似数》教学片段及反思文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源！《求一个小数得近似数》教学片段及反思【背景与导读：】《求一个小数得近似数》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)第八册第四单元《小数得意义和性质》得内容。小数得近似数在实际生活中有广泛得应用。求小数得近似数得方法与求整数得近似数得方法相似,学生在四年级上学期时，已经学习了求整数得近似数得方法,对“四舍五入法”已有了一定得理解和掌握。在这个基础上，让学生把已学过得求整数得近似数得方法迁移类推到求小数得近似数之中,它也是根据需要用“四舍五入法”保留一定得小数位数,学生不会感到太难。这部分内容得学习可为后面学习小数得求积、商得近似值做准备。《新课程标准》指出：数学教学是数学活动,老师要紧密联系学生得生活环境，从学生得经验和已有得知识出发……学生是数学学习得主人,老师是数学学习得组织者、引导者和合作者。这一理念老师们都已知道,而家长们却不是很清楚,在辅导孩子学习时常常是脱离生活而纸上谈兵。本节课得教学是专为我校家长开放日而设计得。要求学生能根据要求用四舍五入法求小数得近似数,进一步掌握四舍五入法,丰富所学知识。我得设计分如下几个环节:⑴ 创设情景、揭示课题⑵复习铺垫，促进迁移；（3)自主探究、合作沟通(4）独立学习,掌握知识。⑸畅谈收获，体验成功。【片断与反思】【片断一】创设情景、揭示课题师:昨天老师到银行办事，只见一位老爷爷和银行工作人员在争论着。原来老爷爷得利息单上写着税后利息：9、5 ４ 7元，银行工作人员付给爷爷 9、5 元,爷爷觉得不合理,两人发生了争论。您能判一判：付多少利息钱给爷爷比较合理呢？生一:我认为应该付给爷爷９元 5 角 4 分,因为人民币得单位有只有元、角、分，第三位小数应该省略。生二：我有不同意见。第三位小数是“7”,它比 5 大,假如直接省略不妥当，，应该向前一位进 1,所以应该付给爷爷 9元５角 5 分。师：现在存在分歧了，您能谈谈您得处理意见吗?(学生沟通片刻,一致认为应该付给爷爷 9、55 元)生三(若有所思）:我听说人民币还有比分更小得单位是厘。不过我没见过几厘钱。师：您真是个见识多广得孩子。确实,生活中有“厘”这个单位,1 分=10 厘。由于这个单位太小了，在实际生活中很少用到它。生四：我发现在买东西得时候也没有用到“分”了,都是几元几角了。...