《猜猜他是谁》教学设计(3 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《猜猜他是谁》教学设计课标中段习作要求1.乐于书面表达，增强习作的自信心。同意与他人分享习作的欢乐。2.观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3. 尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特别是有新奇感的词句。4. 学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。教材本单元安排了习作《猜猜他是谁》，本次习作内容以游戏为主线，选择一个同学，用几句话或一段话写一写他让自己印象深刻的地方，然后大声读给大家听，看看他们能不能看出自己写的是谁。教材中给了示例，引导学生从外貌、性格特点、人物品质、兴趣爱好等方面来介绍。由于本单元是部编本三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。学习书面表达，体会习作的乐趣。学情三年级的小学生，刚刚从低段过渡到中段，他们虽然在低段也有写话练习，但是在组句成段或连段成篇等方面都没有经过法律规范指导，相当一部分学生对“习作”怀有自然性的畏惧情绪。习作《猜猜他是谁》是在二年级下册写话“写写你的好朋友”的螺旋上升。二年级下册写话示例已要求学生介绍好朋友的样子，以及好朋友之间常常一起做的事情，到本册在同类内容上有了进一步拓展。学生在学校生活中和同学们朝夕相处，也有了写人的的写作能力，但如何抓住身边同学的（突出）特点来写人物仍然是学习的难点。教学目标1.在活动中激发说话和写作的兴趣，同意在同学面前分享自己的发现，体会习作的乐趣。2.明确写人物的方法，善于观察自己的同学，能抓住人物的突出特点。3.注意段落的书写格式，开头空两格。尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特别是有新奇感的词句。4.评改习作，活学活用写法到自己的作文中去，养成自主修改的好习惯。 教学重难点明确写人物的方法，能抓住人物的突出特点，并能愉快的进行习作，体会习作的乐趣。课前准备多媒体课件、导学案课时安排2 课时教学流程第一课时一、游戏导入，激发兴趣1.猜猜他是谁（读文猜人）导入：同学们，今日有两位神奇的人物来到了我们的课堂。可他们不肯直接露脸，却给了我们一段文字，让我们来猜猜他们是谁，猜对了，他们才会露出真身。让我们一起试一试吧...
