中学思想品德课本色课堂333(4 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。中学思想品德课本色课堂的“四维”建构 向 颖 江苏无锡[摘 要]：思想品德课“本色课堂”是在素养教育的大背景下对课堂“本色”的回归，是对教学“生态”价值的追求。思想品德课的“本色”,必须在“以人为本”理念的前提下，坚持正确的育人导向、尊重学生主体地位、遵循时代精神、坚持生活化渗透四个维度，才能提高思想政治教育的针对性、实效性,不断增强吸引力、感染力,充分彰显思想品德课的育人功能。关键词：育人导向；时代精神；学生主体；生活化； “本色”一词，取事物“原来的面目”、“原来的构建样子”和“事物的原生状态”之意。本文认为，对思想品德课教学的“本色”的理解，应把握“导向性”、“主体性”、“时代性”、“生活化” 四个维度，应该是“简明而不简单，平实而不平淡，激情而不矫情”，能很好地将教学对象、教学内容、教学方法整合为一体，在自然、和谐、轻松的课堂真实环境中，实现和完成思想品德课的育人功能，实现学生主体意识的自主进展、促进学生健康思想和品德的生成。一、育人导向：思想品德课本色课堂建构的价值维度我国正处于经济转轨和社会转型过程之中，在利益的驱使下，各种文化混杂在一起，层出不穷的新观念、新思潮,潜移默化地影响着学生,引起其思想、价值观、行为导向等观念冲突，思想品德课的功能受到前所未有的挑战。这同时也给予思品课更多的历史使命，要求其在发挥应有的育人功能基础上，以正确的导向引领社会主流意识，根据素养教育的要求培育人、塑造人，形成中学生追求理想的精神境界和人格。一是重视德育问题解惑，提高育人的实效性。老师要善于面对、发现思品课教学中学生存在的道德性问题和疑惑，结合对低、中、高各年级学生的心理特点，联系学生的生活经验和道德认知结构，找准德育切入点，对学生进行理想、道德和责任等方面的教育，给予学生解疑答惑。在教学中，要抓住德育教育的特点，拉近与学生间活的距离，正视遇到的问题和困惑，让学生产生认同，达到共识，产生共鸣，对他们存在的思想认识问题给予正确解释，从而为树立正确的人生观、价值观、世界观奠定坚实的基础。二是与其他教育途径融合,拓展育人的广延性。思品课作为德育的主渠道,具有渗透性和实践性等特点。“育人”需要“合力”，思想政治教育教学更应该坚持“知”、“行”合一，寻求多方“合力”。要从社会生活的需要出发，在...
