《白鹭》说课稿这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。 为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使他们如见其形，如临其境。我打算用一课时教学全文，具体环节如下：首先多媒体演示白鹭的画面，老师引说课题：清清的水田里，两只水鸟正在垂钓。它们就是——（学生齐读课题）然后小黑板出示古诗《白鹭》，老师有感情地朗读：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”这是大诗人杜牧笔下的白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天让我们一起来赏读这篇如诗如画的美文。老师播放课文朗读录音，要求学生听清每一个字。接着出示“Q 毛、长喙、嗜好、玻璃框”，检查朗读，并指导用“嗜好”造句。（你自己有什么嗜好？你的爸爸、妈妈呢？）生字词障碍扫除后，很快引导学生品读课文。在作者眼中白鹭是怎样的呢？让学生用文中的话来回答，老师相机板书：“精巧的诗、韵味无穷的诗”。接着让学生轻声读 2——5 小节，体会白鹭的精致、巧妙，画出有关的句子。接下来，大家交流，老师相机点拨，重点指导赏读第 5 小节：“那雪白的菱毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。”这一节的朗读指导我想这样处理：指名朗读后组织学生看白鹭的图体会“流线型”，直观感受白鹭绝美的外形，从而不露痕迹地引导学生读出美感。这一节字里行间无不流露出作者对白鹭的喜爱，为了引导学生体会到这一点，我想安排一个比较读的环节，让他们将文中的四个“儿”去掉后读一读，从而启发读出对白鹭的喜爱之情。当然，“横看成岭侧成峰”，对于同一个文本，从不同的视角来审视它，我们就会发现它的不同的教学价值，读这一节光引导孩子领悟到白鹭的外形精巧如诗还不够，我还想启发他们在感情朗读的基础上体...
