8《灯光》教学设计【核心素养】文化自信：培育学生热爱祖国语文的思想感情
语言应用：正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感
思维能力：发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力
审美创造：提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展
【教学目标】1
了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系
2．关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神
【教学重难点】了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系
【设计思路】阅读教学既要注重语文要素的训练，又要渗透人文主题的熏陶
从激发兴趣的“情境”走向生活需要的“语境”，本课创设“小主播讲红色故事”这个真实任务情境统领整个单元的学习，讲《灯光》这个故事是任务之一
任务驱动 情景架构为缅怀革命先烈，传承红色精神，让学校师生深刻感悟中国共产党在不同时期的伟大成就，六年级组推出了“红色故事我来讲”的活动，这一期我们的内容是《灯光》
活动一：直面“灯光”，了解故事背景1．动情述说：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖的便是灯光
灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……今天，我们同作家王愿坚一起，去了解一个关于“灯光”的动人故事
（板书课文题目：灯光）2．介绍作者：王愿坚是当代著名的作家，1945 年参加八路军
解放战争时，曾任报社编辑和记者，新中国成立后创作了不少革命历史题材小说，是《闪闪的红星》电影编剧之一
朗读第三自然段，了解故事背景
（1）读准并理解“豫皖苏平原”“围歼战”等词的意思
（2）学生交流故事发生的背景
活动二：概括“灯光”，理清故事脉络1
学生浏览课文，说说作者的回忆是以什么为线索的
